淺談幼兒良好行為習慣的培養

摘要：幼兒期是良好行為習慣養成的關鍵期，而隨著獨生子女家庭的日益增多，長輩的過分溺愛嚴重影響了幼兒良好行為習慣的養成。那么，作為一名幼兒教師，我們應該如何培養幼兒良好的行為習慣呢？筆者通過調查研究，并結合自己的教學經驗，認為應從觀念先導、實踐鍛煉和環境熏陶三大因素出發，注重行為習慣的養成性訓練，在日常的教育教學活動中培養幼兒良好的行為習慣。

關鍵詞：幼兒行為；習慣；培養

幼兒園教育的重點是培養幼兒良好的行為習慣，良好的行為習慣對幼兒一生的發展起著至關重要的奠基作用。最近，我們對 “幼兒行為習慣的成因”進行了初步的調查。結果表明，幼兒良好行為習慣的形成呈現出三大特點：一是需要從小培養，呈現出趨早性；二是幼兒良好行為習慣的形成有一個循序漸進的過程，呈現出漸進性；三是幼兒行為習慣的起伏變化大，持續性差，反復性較強。

通過對調查結果進行研究分析，我們發現影響幼兒良好行為習慣形成的因素有很多，具體表現在以下幾個方面。

一、觀念在幼兒行為習慣養成方面起先導作用

調查結果顯示，不到一半的實測對象認為家長在家庭教育中重視對幼兒的行為習慣養成的訓練；50%的實測對象認為教師在幼兒園中重視對幼兒的良好行為習慣的培養；55%的實測對象認為家長過分溺愛，凡事包辦、縱容是幼兒不良行為習慣形成的主要原因。這充分反映出觀念在幼兒行為習慣養成方面的先導作用。

很多家長出于望子成龍、望女成鳳的迫切心理，總是在生活上對幼兒關懷備至、過分溺愛，在學習上不斷對幼兒施加過大的壓力，卻往往忽視了習慣養成的教育。在這種思想觀念的支配下，幼兒長期生活在衣來伸手、飯來張口的優越環境中，良好行為習慣的形成受到了極大的限制。有人曾問一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為一生中最主要的東西？”這位學者答道：“我在幼兒園學到了一生中最主要的東西，即要把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不能拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗手，做錯了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學的全部東西就是這些。”他的話道出了學前教育中幼兒良好行為習慣養成教育的重要性。

二、實踐鍛煉是幼兒良好行為習慣養成的主要手段

如果忽略了實踐鍛煉，那么幼兒良好的行為習慣的養成就成為了無本之木、無源之水。在日常生活和各項教育教學活動中，教師必須對幼兒進行良好行為習慣的養成性訓練，從而讓幼兒在各種游戲等實踐生活中通過反復的練習和強化，在不知不覺中逐漸形成良好的行為習慣。教師和家長應放手讓幼兒自己做事，為幼兒提供實踐鍛煉的機會，珍惜幼兒的“第一次”，不要因幼兒做不好或做得慢而包辦代替。我們要鼓勵幼兒學會“自己的事情自己做，不會的事情學著做，會做的事情幫著做”。自己要學會穿脫簡單的衣服、鞋襪，自己玩的玩具要自己收拾好。而對于幼兒不會的事情，我們要手把手一步一步地進行詳細講解，一個動作一個動作地進行示范，耐心地引導和督促幼兒，并鼓勵幼兒進行反復的練習，直到掌握正確的方法為止。

習慣的養成不是一件容易的事，因為它有一個從生疏到熟練再由熟練到主動的過程。比如，愛護公物教育中的“搬椅子”這個行為訓練。為了讓幼兒改正把椅子在地上拖來拖去的壞習慣，我們結合談話《椅子的來歷》、兒歌《小椅子我愛你》、游戲《小貓搬椅子》《搶椅子》、勞動《擦椅子》等各種手段來進行綜合教育，從而讓幼兒知道椅子的來之不易，它是工人叔叔辛辛苦苦制造出來的，可以幫助我們做許多事，學許多本領。并且在以后的教學中，我們每次都要求幼兒堅持按正確的方法來搬椅子，發現不對的馬上予以糾正。同時，教師自己也要以身作則，每次搬椅子都要與幼兒用同樣的方法：一只手抓著椅子背，一只手抓著椅子面的邊沿輕拿輕放。久而久之，幼兒都能養成良好的習慣，我們班再也沒沒出現過拖椅子的現象。

小班幼兒剛入園，規則意識淡薄，他們還不能分清楚什么是能做的，什么是不能做的，即使教師三番五次地說教也起不了明顯的作用，這讓許多教師和家長都深感頭疼。而游戲是培養幼兒規則意識的一個很好的平臺，在游戲活動中，幼兒通過體驗和認知游戲規則，逐漸學會了如何進行適當的自我約束。如通過“帶菌者”的游戲，幼兒形成了不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰、不隨地大小便的行為習慣；通過“分果果”的游戲，幼兒學會了關心他人，懂得了奉獻、分享和謙讓等；通過“游公園”的游戲，幼兒學習了使用禮貌用語“你好”“再見”，養成了講文明懂禮貌的好習慣。

三、環境是對幼兒進行良好行為習慣養成教育的必要條件

幼兒教師和家長既要為幼兒創設一個豐富的、目標化的物質環境，更要為幼兒營造一個寬松、溫馨的精神家園，使幼兒在良好的環境氛圍中受到潛移默化的熏陶。幼兒喜歡模仿，思維具體形象，教師及同伴的良好行為是他們的最好教材。這就要求教師必須以身作則，做幼兒良好行為習慣的鏡子；還要將良好的行為習慣與美化環境相結合，在環境創設上努力做到讓每一面墻壁都會說話。活動室主題墻“我真棒”布置有小朋友自己吃飯、自己刷牙、自己洗臉、自己穿鞋襪、排隊喝水、便后沖洗、互相幫助背書包、澆花等幼兒自己的照片，這些照片像榜樣一樣鼓勵著幼兒積極地通過互相學習和幫助來養成良好的行為習慣；走廊頂棚上正在“造房子”的小喜鵲暗示小朋友要做一個愛勞動、講團結的好孩子；衛生間墻壁上在幼兒眼睛能平視到的地方貼有“節水標志”“手紙入簍”的提示圖片，這也讓幼兒受到了潤物細無聲式的啟發教育。同時父母也要做到言傳身教，如父母要想讓幼兒養成早睡早起的習慣，家長自己就應該首先做到無論是上班、還是節假日都按時就寢、起床；當家中老人生病時，父母應端茶、送飯、喂藥，細心照顧老人，從而使幼兒懂得孝敬父母、尊重長輩的道理。

幼兒行為形成的趨早性、可塑性決定了幼兒期是良好行為習慣形成的關鍵期；漸進性、反復性決定了行為習慣養成教育是一個慢工出細活的長期工作，需要每位幼教工作者及家長立足當前，著眼未來，齊心合力，持之以恒，從而培養出更多的身心健康、愉快大膽、主動自信、樂于交往、不怕困難的幼兒。