利用積極心理學研究中職生的厭學問題

【摘 要】在不同層次的學校，不同年級的學生都或多或少地存在著厭學情緒，尤其是中職生，這類較特殊的群體普遍存在著厭學的問題。因此，提高學生學習的積極性已成為學校德育工作的重點。本文認為，通過積極心理學理論，聯系實際現象，采取有針對性的措施，可以提高中職學生的學習興趣，提高教學質量。

【關鍵詞】積極心理學 中職生 厭學

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0014-02

積極心理學是正在興起的一個新的心理學領域，代表人物是美國當代著名的心理學家馬丁·塞里格曼。它是指利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學學派。積極心理學主張研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發展，使人類走向幸福，其矛頭直指過去傳統的消極心理學。

隨著現代社會經濟的迅猛發展、競爭的日益加劇、社會的變革以及人際關系的改變，心理問題越來越嚴重，特別是正處于青春期的中職學生，隨著身心的不斷成熟和社會地位的變化，諸如自卑、焦慮、失落、逆反等心理問題也隨之而來。據調查發現，大部分中職學生對所學專業不感興趣，學習積極主動性較差，存在著厭學情緒。厭學是學生厭惡學習或學業的心理，包括厭學態度、厭學情緒和厭學行為。學生厭學心理主要表現在以下四個方面：一是學習動機不強，學習興趣不濃厚，缺乏學習主動性；二是自信心的缺乏，自我效能感較低；三是自制力較差，缺乏有效的指導；四是沒有屬于自己的理想。對于學生的厭學問題，許多學者進行了研究。大多數研究者把它歸結為客觀因素，如社會因素、學校因素、家庭因素。因而研究者大多從社會、學校、家庭這三個方面探索解決中職學生厭學問題的策略。但這些只是企圖通過改善客觀外在的條件來消除學生的厭學情緒。要真正解決學生厭學的問題只有從他們的心理上著手，培養學生的自強、自制、自信等積極向上的心理品質，才能從源頭上徹底地解決這一問題。

一 中職生產生厭學問題的原因

案例：王某，男，入學時成績還不錯，排在班級前十名，初中時擔任過副班長職務。而且個性比較活潑，在班級人緣關系比較好，因其好動、活潑及在學生中的威望，在入學時老師比較器重，令其繼續擔任班級副班長職務。剛開學一個月王某的表現還比較好，上課認真聽講、積極發言，受到許多任課老師的表揚。但是沒過幾個月，他的一些不良行為就開始表現出來了：有任課老師反映王某上課不認真。有時趴在課桌上睡覺、有時玩手機、有時開小差，對學習的興趣越來越淡。每次巡視班級，其他同學都會在認真看書，只有他在發呆，無所事事，結果導致考試成績一落千丈，原來的副班長的職務也被解除了；王某還非常迷戀網絡游戲，由于是住宿生，所以只有周末才能回家上網，但他根本不滿足，經常晚自習偷偷溜出去上網，結果有一次被保安抓住，受到了處分。

1.學生自身因素

上述案例是產生厭學情緒的學生中較為典型的情況，學生本身學習目的不明確，學習態度不端正，缺乏主動性和進取性，行為自覺性差，需要任課教師、班主任經常提醒才能認真上課。不關心任何與學習有關的事情，癡迷于網絡游戲，把大部分的時間和精力全放在網絡上，因為找不到學習的目標，因而把注意力轉移到網絡游戲上。除案例體現的原因外，由于大多數中職生在以往學校的學習成績都是不太好的，失敗的體驗過多，從而認為自己再怎么認真學習也不會有進步，甚至自暴自棄，沒有了學習目標，他們就會覺得很茫然，不知道自己到底要學些什么，又為什么要學，他們已經習慣了每天背著書包到學校“混日子”，對學習完全喪失了興趣。

2.家庭因素

目前的中職生都是“90后”，大部分都是獨生子女，因此備受家長的疼愛。另外，經濟狀況比較富裕的家庭，對他們提出的要求家長總是盡量滿足。過多的零用錢使這些學生有了花錢無度的習慣，也使他們對什么都不在乎，包括成績。有些家長由于工作較忙，沒有時間教育自己的孩子，對學習也不聞不問，對其放任自流。還有的家長不但不重視自己孩子的學習，反而分散他們的注意力，甚至扭曲他們的價值觀，如上學就是為了一紙文憑。還有的家長對他們的期望很高，為了今后的前途，選擇了這個專業，并把全部的希望都傾注在他們的身上，使得他們產生了壓力，由此產生了逆反心理。

3.學校因素

同伴在學生個性社會化的發展過程中起著重要作用，與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，談論共同感興趣的話題，發泄對成人的不滿，心理上相互慰藉，發現并實現自我價值，同伴之間容易相互認同。在中等職業類學校中，學生素質參差不齊，如果本身自制力較差，就更加容易受到群體中不良的價值觀和行為傾向的影響。

二 解決對策

1.改變認知，培養積極心態

由于中考成績較低，中職生被各個學校拒之門外，使得他們自信心不足。面對存在厭學情緒的中職生，作為老師，尤其是班主任，應給予正確的引導。不能因為他們學習成績差，上課不認真而嚴加批評。不過多地揭學生的心理傷疤，而是強調個體內部心理的積極因素，幸福、快樂、積極的觀念更易為他們所接受，讓他們在輕松愉快的氛圍中逐漸樹立起積極向上的心態，讓進取心突破自我封閉的陰影。可以以積極的態度，與他們經常談心，通過談話，了解學生們產生厭學問題的主要原因，并幫助他們分析自身的學習基礎、學校環境、面臨的壓力與機遇，以及未來的打算、想法。使得他們對自身所處境遇有個明確、清楚的認識，能夠以積極的心態面對未來的生活。

2.發現閃光點，激發學習興趣

即使再差的學生都有他的閃光點，有值得別人學習的地方。教師要幫助他們挖掘身上的閃光點，讓學生找到自己的優勢，能夠進行自我激勵和自我鞭策，從而激發他們的斗志。另外，厭學學生大多是覺得學習枯燥無味。俗話說：“興趣是最好的老師。”積極心理學注重開發個人的潛能，形成個體的積極人格，體驗幸福。在課堂上，激發興趣，充分調動學生的自主性是開發學生潛能的良方。現代建構主義心理學家認為：學生的認知發展就是觀念上的平衡不斷遭到破壞，并又不斷達到平衡的過程。知識的本質是“由個人構建的”，學習應該是主動的、符合主體需要的，“學習者清晰地意識到自己的工作目標并形成與獲得所希望的成果相應的預期”，學習才是成功的。因此，教師也要注意在教學中激發學生的學習興趣，重視問題情境的創設，激發起學生解決問題的欲望。真正有效的教學，并不是簡單地讓學生熟識知識，而是要激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到教學活動中來，變被動接受為師生之間、生生之間的合作探究，在合作探究中發現知識、掌握知識。學生在這種情況下掌握的知識是最為牢固的，也是最不容易忘記的。所以在課堂教學中，根據學生的興趣設計教學，會激發學生的學習欲望，培養自學能力。

3.及時發現并鼓勵學生的進步

在學習上，中職生有很多失敗的體驗，因而即使取得了微小的進步，也會增加學生的自信心。要注意對他們每一個哪怕是細小的進步，作出及時的肯定和表揚，要多進行縱向比較，即比較學生現在與過去相比的進步，少進行學生與學生之間的橫向比較。讓學生能夠有成功的體驗，在學習過程中產生一種喜悅的心情，從而產生學習的主動意愿，并學會肯定自己，增強自信心與自我效能感，提高學習的動力。

學生產生厭學心理的原因是多種多樣的，教師應根據實際情況，有針對性地采取措施。廣大教育工作者也應通過運用積極心理學的知識培養學生樂觀、快樂、誠信等積極心理品質來預防學生產生厭學的問題。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕