建筑識圖與構造課程中項目教學法的應用

【摘 要】高職院校建筑識圖與構造課程旨在培養學生的專業技能。運用項目教學法對教材內容進行分塊項目化，對項目進行任務化，以項目為載體、任務為引領，更好地培養學生的專業技能。要采用多種教學方式方法激發學生的學習熱情，優化傳統的知識選拔性考核方案，在研究和實踐中提高建筑識圖與構造課程的教學質量，促進學生掌握建筑識圖與構造課程的相關知識，提高其專業能力。

【關鍵詞】建筑識圖與構造 項目教學法 專業技能

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0052-02

教學改革一直是高職院校學科建設的重點任務，不管是在課程設置、課程內容、教學方式以及考核方法上，都需要針對高職院校培養高技能人才這一目標進行不斷地改革與試驗。

一 建筑識圖與構造項目教學法的基礎

1.項目教學法的特點及在本課程中的應用

項目教學法，是通過項目的形式進行教學的一種授課方法。為了適應學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，設置包含多門課程知識的項目。具體為在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。學生自己負責收集信息，設計方案，實施項目及最終評價，學生通過跟蹤該項目，了解并把握整個過程及每一個環節的要求。

建筑識圖與造構課程是針對大專院校學生的特征，將CAD、土木工程制圖與房屋建筑學中的內容重新進行整合與排版，得到的一門專業性、綜合型、實踐性很強的課程。應用項目教學法先聯系后講解，先自學后教授，強調學生的自主學習能力，讓學生主動參與，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，從而培養學生的自學能力、創新能力，更好地掌握專業技能。

2.建筑識圖與構造課程目前的問題

在教學過程發現的一個問題不容忽視，就是整合完成的教材系統性不夠強，傳統教與學的教學方法不能適應新形勢下主要技能培養、注重實用教學的理念；傳統的教材編排方式不能適應新形勢下整合課程的教學方法。換言之，就是整合教材的內容適應學生需求，但是內容呈現給學生的方式沒有得到轉變。導致頂層設計很好，具體落實起來很難。

因此，必須要找到一種合適的教學方法，通過解決以上提出的兩個矛盾，讓建筑識圖與構造這門課程在現有的教學基礎上能夠更上一層樓，讓學生提高學習興趣，掌握專業知識，真正做到學以致用，有所收獲。同時，也為后續地基基礎施工、混凝土與砌體結構施工、建筑工程計量與計價課程學習打下堅實基礎，為學生以后參加社會工作準備必要的建筑概念與專業知識。

二 建筑識圖與構造課程項目化

1.課程目標

項目主要的目的在于解決當前教學過程中遇到的問題。這就要求教師要提高自身技能做到教師師傅化，拉近師生距離，消除學生的抵觸情緒。針對教學內容進行項目化分塊整合，基于項目引入課堂教學，引導學生通過實際案例針對性學習，并通過提出問題、解決問題的方式，激發學生的學習熱情。采取任務引領的方式布置學習任務，讓學生學以致用，引入技能考核，要求通過學生完成任務來獲得知識、掌握技能，類似于學生完成游戲中的一項項任務而充滿成就感。

通過本課程的學習，要達到的目標是學生熟悉國家制圖標準，掌握投影的基本原理和繪圖技能；熟悉民用與工業建筑構造原理與常用構造做法，能夠正確閱讀建筑構造節點詳圖，合理選擇構造方案；掌握房屋建筑工程圖的圖示方法、圖示內容和識讀方法，具有熟練識讀建筑施工圖的能力；掌握一般工業與民用建筑設計基本知識，能夠完成小型民用建筑的初步施工。

2.課程項目分解

結合建筑識圖與構造課程教學內容特點和教學目標要求，可將課程內容進行項目化，項目化的目的是讓學生明確每個知識點可能涉及的項目，讓學生參與每一個項目全過程，從而有效地激發學生學習興趣，掌握行業應當具備的技能。采取的項目教學法在建筑識圖與構造中的應用內容布局如下圖：

3.項目具體任務分解

建筑識圖與構造課程教學任務的分解主要依據高職院校教學大綱，結合課程分解的項目對內容進行合理的任務分配。采取的項目教學法在“建筑識圖與構造”中的任務布置如下：

三 建立與項目教學法相適應的考核體系

對學生的建筑識圖與構造課程考核是保證教學質量的重要環節，也是對后續課程、專業知識應用的重要保證。建立與課程目標適應的評價考核體系不但有助于提高學生的積極性、主動性和創造性，更能提高學生自學能力和培養工程素養。

本課程采用駕證式考核方式進行考核，分兩個學期學習與考核。分為應知的理論知識考核和應會的實際能力考核。第一個學期理論總評成績=平時×20%+階段×30%+期末×50%，實際總評成績=項目1×40%+項目2×60%。第二個學期理論總評成績=平時×20%+階段×30%+期末×50%，實際總評成績=項目3×20%+項目4×20%+項目5×10%+項目6×10%+項目7×50%。

四 結論

建筑識圖與構造課程是土建類專業學生的基礎課程也是專業技能課程，學生掌握好這門課程可以為后續課程的學習奠定良好的基礎，同時也能為日后的工作做好必要的專業準備。在教學過程中不斷摸索適合學生學習有助于提高學生掌握專業技能的教學模式，這不僅是教師的責任，也是對教師提出的新的挑戰和要求。自我校的建筑識圖與構造課程中實施項目化教學法以來，取得了良好的效果。學生對識圖與構造課程的興趣增加很多，綜合測評考核通過率相比也有很大提高。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕