成人教育模式下計算機應用基礎教學方略

【摘 要】隨著信息技術與互聯網技術的迅速發展，計算機教學已經成為成人教育的一部分。本文分析了成人教育中計算機應用基礎教學的現狀，探討了成人教育模式下計算機應用基礎教學方面的策略。

【關鍵詞】成人教育 計算機應用基礎 教學方略

【中圖分類號】G724 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0066-01

具有計算機應用能力是現代人才的基本素質和要求，培養既懂專業知識又懂計算機應用知識的復合型人才，是我國在新形勢下的一項重要任務。由此在成人教育中，計算機應用基礎的教學，必須要跟上時代的步伐，但是成人計算機教學，由于教學對象的特殊性以及對計算機的難理解性，在教學過程中，有很多需要注意的地方。

一 成人教育模式下計算機應用基礎教學中學員的特點

1.記憶力薄弱，理解能力較強

隨著年齡的增長，人的記憶力逐漸衰退，成為了成人教育計算機應用基礎教學中的一個障礙，但是通過社會的歷練、接觸過豐富的事物等因素，使得成人學員對新事物的理解力增強，對新事物的總體把握方面具有一定的優勢。目前成人教育學員的文化水平普遍低于普通高等學校的學生，但他們已經經歷過工作實踐、掌握了專業的工作技能、擁有豐富的生活經驗，因此成人學員很容易對所學的新知識進行吸收和應用，而且能夠在工作當中直接、快捷地使用。

2.知識水平參差不齊

學習計算機應用基礎的成人學員，基礎知識參差不齊的現象給教學以及班級管理帶來了很多不便。一部分成人學員文化基礎較高，而且是單位的干部、骨干，這些學員學習的自覺性和積極性較高；大多數的成人學員，文化基礎較低，加上有些人已經工作很多年，回過頭來再重新學習，知識遺忘得比較多；而且計算機對部分成人學員來說幾乎是個陌生、新穎的世界。在教學過程中發現，有些成人學員思維模式已經僵化，再加上英語基礎不高，導致部分學員反映，計算計應用基礎課程難學、難懂。

3.工作與學習之間的矛盾

學習計算機應用基礎的成人學員，大部分是在職的職工、干部，很少有一整天的休息時間。盡管授課時間一般都安排在晚上或周末，但是成人學員很少能抽出時間來學校聽課，只能在周末不上班的情況下到學校聽一兩節課，單位有事還需要立即回到工作崗位。由此可見，工作與學習的矛盾可以說是計算機應用基礎教學中最突出的矛盾。

二 成人教育模式下計算機應用基礎教學的若干建議

1.對教學內容進行改革

成人教育的計算機應用基礎教學的內容，應該能夠讓成人學員引起學習的興趣，如增加與實際生活和社會緊密聯系的內容，滿足成人學員的需求、激起他們的學習主動性和積極性；教學內容應該具有一定的彈性，如增加一些實踐性的環節等，讓成人學員可以學以致用，有意識地培養成人學員自主學習的能力；此外，計算機的教學內容應該具備前瞻性，與時俱進地添加一些應用價值比較高的計算機新知識，及時剔除陳舊、落伍的計算機知識。

2.采用分層教學的方法

考慮到成人學員之間計算機基礎方面存在差異性，所以，對不同的成人學員應該做到因材施教，采用分層式教學方法。對已經掌握了部分課程內容或全部課程內容的成人學員，應該讓他們提出申請，免聽已經掌握的課程，并鼓勵讓他們學習更難的計算機內容，激勵他們把已經學到的計算機知識在現實中實際應用。對于計算機基礎較差的成人學員，教師要有耐心，做好計算機基礎知識的傳授，加強與學員之間的溝通，增強其學習這門課程的信心和興趣。

3.對學習方法加強指導

不管任何新知識的學習，良好的學習習慣以及科學的學習方法是學好新知識的前提，成人教育中計算機應用基礎也不例外。因此計算機教師應該從思想工作抓起，引導成人學員樹立一個正確的學習觀，讓他們克服來成人學校混日子的錯誤想法，讓成人學員成為積極主動的學習者。另外，教師應該加強對成人學員的管理，科學有效地進行指導，指導成人學員在學習計算機知識時手腦并用，并且啟發成人學員的創新意識、激發成人學員的學習動機，讓成人學員更有效率地學習計算機應用基礎。

4.對評價體系進行改善

目前，計算機應用基礎教學的評價體系，還是不夠多元化，在課程教學結束后僅僅用紙筆、考卷簡單地進行測試。筆者認為計算機應用基礎的評價范圍不應該只局限于理論知識的考查，還應該對應用能力和基本技能進行考查，整個評價體系應該著眼于幫助成人學員提高實際應用能力。

三 結束語

總而言之，成人教育與普通高等教育有所不同，必須要根據成人學員的實際情況和計算機應用基礎的特點，在教學過程中與時俱進，探索新的教學方法。只有靈活多樣地進行成人教學，才能更好地做到有的放矢，才能讓教學取得預期的效果。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕