高職英語口語教學中存在的問題及對策

【摘 要】本文研究了高職英語口語教學中存在的問題，并提出了解決的策略，對于促進高職英語教學的發展、促進學生口語能力的提升，具有積極的意義。

【關鍵詞】高職 口語教學 問題 策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0073-01

我國高職英語教學要立足現實需要，培養具有較強英語應用能力的人才，培養適合社會需要的英語交際人才。要實現這樣的人才培養目標，高職英語就要進行改革，尤其是要重視口語教學，研究口語教學中存在的問題，通過有效的措施提高口語教學的質量，徹底改變英語教學的“啞巴英語”狀況，促進學生交際能力和口語能力的提升。

一 高職英語口語教學中存在的問題

在高職院校，大多數學生的英語基礎較差，尤其是口語表達能力，很多學生甚至不敢開口說英語。學生在上口語課時信心不足，擔心出錯，不愿意與別人進行口語交流，課堂學習的積極性不強。而造成這種情況的原因是多方面的，具體如下：教學模式的影響，傳統教學是灌輸式教學，上課教師不停地講，學生被動地聽，學生參與課堂學習的積極性不強，只有在教師提問的情況下，學生才被動地回答問題，學生自覺進行口語鍛煉的意識很差。另外，英語語言測試體系不完善也是很重要的原因，在我國的英語考試中，口語測試處于可有可無的地位，大多數高職院校，在英語期末考試的測評中，口語成績所占的比重是很少的，因此，學生對口語練習不重視，學生口語學習的動機也不強，造成整體口語水平不高。最后，語言環境的缺失。英語口語練習需要有一個英語表達的環境，也就是所謂的語境，語境對學生學習語言應用語言具有極大的影響，但目前，我國高職院校學生口語練習缺乏這樣的語言環境，學生不練不說，想要使自己的口語表達能力得到有效的提升是不可能的。

二 高職英語口語教學提高策略研究

1.采取激勵教育，提高學生英語口語表達的自信

在高職英語口語教學中，教師要認識到學生的英語基礎普遍較差的現實情況，在口語學習中許多學生的信心是不足的，正是因為他們的信心不足，才在口語交際中才表現出抵觸的情緒，學生開口說英語的意識才不強。針對學生信心不足的問題，教師要能夠積極地鼓勵學生，通過激勵教育，提高學生的英語口語表達的信心，這樣，學生才敢開口說話，才能不斷提高口語能力。在教學中，教師不能操之過急，要能夠引導學生從最簡單的方面做起，比如，學生不能說出完整的英語句子，教師可以鼓勵學生把一些關鍵單詞表達出來，當學生有一點進步時，教師要積極給予學生以鼓勵，增強學生的信心，使學生逐漸提高自己的口語表達水平。

2.改革教學模式，突出學生中心

傳統的教學是以教師為主，學生被動地跟著教師學習，積極性不強。要改變這種教學現狀，就需要改革教學模式，樹立以學生為中心的教學理念。在口語教學中，教師要能夠創新課堂，使學生成為課堂的主角。教師要做教學活動的組織者和策劃者，引導學生經歷各種口語交流的情境，為學生布置訓練任務，使學生能夠選擇適合自己的活動方式進行口語練習，這樣，口語教學的效果才能得到極大的提升。教師也可以利用現代教育技術手段，為學生創造逼真的語言應用環境，使學生進入到口語練習中去，提高學生的口語表達能力。

3.建立完善的考核體系，重視口語測試

對學生而言，考試對他們的引導作用是強大的，作為高職院校要能夠建立完善的考核體系，重視口語測試，通過考試引導學生的行為，激發學生練習英語口語的積極性，這對學生的口語水平的提升具有極大的作用。考試要由任課教師或者是教務處統一組織，能夠把口語考試成績納入到英語整個考評之中，通過期中、期末兩次考試，確定學生的英語口語總成績，并把這個成績作為對學生進行考評的重要內容，以此方式來提高學生對口語學習的重視度，使學生自覺投入時間加大口語練習，促進學生口語能力的發展。

4.積極創造口語練習的語言環境

語言只有在交流的過程中才能有效發揮其功用，同時，語言學習者只有在語言的應用當中才能有效提升自己的語言應用能力。在高職英語口語教學中，教師要積極為學生創造英語口語應用的環境，不斷激發學生應用英語進行表達，促進學生語言能力的提升。作為英語教學，教師在課堂上要使用英語與學生交流，并要鼓勵學生之間應用英語進行交流；另外，教師還要積極為學生創造英語應用的第二課堂，使口語練習得到多渠道多方位的發展，如組織學生參加英語角活動，引導學生創辦英語沙龍，舉辦英語節等活動。

總之，高職院校英語口語教學要不斷進行改革，認真研究教學中存在的問題，通過多種多樣的方式激發學生英語口語練習的積極性，使學生認識到口語學習的重要性，通過改革創新，為學生英語口語學習創造有效條件，促進學生口語能力的有效發展，這樣高職英語教學才能得到真正提高。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕