初中生物教學中學生自主學習能力的培養

【摘 要】自主學習雖然于20世紀60年代初就已經提出，但是新課程改革后才得到廣泛的重視。本文結合筆者的教學經驗以及新課改的教學理念，對自主學習的意義、具體的實施策略進行了詳細的解讀。

【關鍵詞】初中生物教學 自主學習 小組學習 概念圖

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0135-01

所謂自主學習就是培養學生的學習責任心，讓學生想學習、會學習，能夠自我發展、自我強化，對什么是學習、學習什么、怎么學習等問題都有一個清醒的認識。

一 自主學習的意義

在傳統的學習方式中，學生主要通過聽講、記憶來學習知識，這些知識都是老師整理好了直接給學生，沒有學生自己參與的過程。因此，整個過程中，學生不懂得如何去獲取知識，更沒有機會對獲取的知識進行思考，整個學習過程就是在老師主導下的被動過程。主動學習讓學生的學習產生了一個質的變化，讓學習富有更多的探索更多的合作更多的思考。社會需要的是具有實踐能力的人，要適應這個知識時代就必須要能夠不斷地完善自我。因此，相較于知識的掌握，學生更需要學習的是信息的收集處理能力、思考辨別能力。通過自主學習，學生能夠學會如何去學習并且養成終身學習的習慣，同時自主學習能力的培養對于課堂效率的提升也有著重要作用。

二 如何培養學生自主學習的能力

1.任務式教學培養學生的自主學習習慣

很多時候學生缺乏自主學習的動力原因就在于沒有學習的方向，如果老師能夠給同學們學習的目標，讓他們帶著任務去學習，那么學生的學習興趣會高很多。老師可以將教學學案提前發給學生，將下一節課的學習內容、學習的重難點以及需要注意思考的問題都一一列出來，還可以在學案中設計一些趣味性較濃的問題，讓學生提前去預習去查找資料去思考，上課時多提問，讓學生更多地參與到課堂思考中去。學生提前有了目標，就能夠更好地抓住學習的重點，上課的效率會更高。通過一些趣味性的問題，抓住學生的興趣點，讓學生保持對于生物學習的熱情，在資料的查找過程中，他們能夠學會如何查找資料，對找到的資料有一個思考和辨別的過程，對知識自然也就吸收了。如在學習人體的營養時，老師可以提前將一些問題留給學生思考，如平常吃的食物中都有哪些營養物質，這些營養物質都是如何被人體消化和吸收的，人體都需要哪些營養物質等。這些問題與人們的一日三餐都很相關，與課本的知識也緊密結合，讓學生進行課前的自主學習最合適不過。

2.巧妙設計教學環節，強化自主學習的效果

自主學習也需要進行鞏固和強化，在每節課的開始，老師可以對上一節課的內容進行一個回顧，并且和本節課的知識點進行聯系，這樣可以幫助學生梳理已經學過的知識點，對新的教學內容也有一個引導作用。對于新課堂的導入可以通過一些小故事、新聞導入，激發學生的興趣，提高課堂參與度。例如，在學習人體的營養時，老師可以列舉一些國家的肥胖率、講一講現代人過胖或過瘦的原因，女生減肥是減少了對哪些營養物質的攝入等。這些都是現代學生所關心的問題，通過這樣的方式導入，學生課堂參與度會更高。課堂上，還可以通過設疑來啟發學生的思維或者進行小組討論來推動自主學習的進行。可以讓學生對于易于混淆的問題進行一個概念的區分，也可以拋出一些社會熱點問題讓學生進行思考，或者對老師給出的問題進行小組討論發言。例如，在學習人體營養時，老師就可以讓學生對“營養過剩的小胖墩越來越多”這個問題進行討論思考，為什么小胖墩會越來越多，他們的食物中都富含哪些營養物質，設計一份營養均衡的飲食表并說明原因。在小組討論的過程中，學生對自己的想法進行闡述，對別人的想法傾聽和吸收，通過這些問題的思考和討論不僅對知識點進行了總結和應用，也讓他們對自己的生活有了一個思考，認識到了營養均衡的重要性，在日后的生活中更注重營養的搭配，改掉挑食的壞習慣。

3.通過實驗與興趣小組來培養學生的自主學習能力

《新課程標準》明確指出，要在學生中開展興趣小組活動，生物是一門實踐性很強的學科，也正是這種“眼見為實”最為吸引學生的眼球。學生可以根據自己感興趣的內容組成興趣小組，自主去查找相關資料，對知識進行一個深入的了解，然后提出自己的問題與設想，根據所要探索的問題設計實驗，對實驗進行實踐、觀察數據，解決問題。在資料的查找、相互討論、共同實驗的過程中，學生不僅能夠培養自主學習的能力還能夠養成合作的精神。例如，在學習酵母菌時，感興趣的同學就可以組成興趣小組，在老師的帶領下用煮熟的米飯和酵母做酒釀，親自感受酵母菌的神奇之處。學生對于興趣小組往往會投入更多的時間和精力，挖掘出自身自主學習的能力。但是，在興趣小組中，老師一定要適當地參與輔導，尤其是分組、選題以及自主實驗，使得興趣小組處于一個最佳的學習狀態。

總之，自主學習不僅是新課程改革的要求，也是現代社會對于人才的要求。作為教師，要從日常的教學中培養學生的自主學習習慣和自主學習能力。從自主預習到獨立思考，從課堂的參與到課后的實驗探索，讓自主學習成為學生的一種習慣，讓初中生物課堂更有效率。

參考文獻

[1]周紹清.初中生物教學中學生自主學習能力的培養研究[D].蘇州大學，2012

[2]胡楠楠.初中生物教學中生態美學觀的滲透[D].蘇州大學，2012

〔責任編輯：范可〕