激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

【摘 要】化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中階段的化學(xué)教育是啟蒙和引導(dǎo)的基礎(chǔ)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究精神和科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)去解決一些生產(chǎn)和生活中遇到的化學(xué)問(wèn)題，以及建立科學(xué)的發(fā)展觀。同時(shí)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解決問(wèn)題的能力。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)初中化學(xué)教學(xué)的一些體會(huì)和看法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景 體驗(yàn)式教學(xué) 設(shè)置有效問(wèn)題 情感教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0142-01

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的求知欲，它讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并且讓學(xué)生擁有克服困難的勇氣和毅力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其所接觸的情境有密切的聯(lián)系。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，了解真相的沖動(dòng)。特別是在一上課時(shí)，就要把本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如在初三化學(xué)的第一節(jié)課上，由于很多學(xué)生完全不懂什么是化學(xué)知識(shí)，為了能夠讓學(xué)生在化學(xué)接觸中有良好的“第一印象”，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)情境：（1）魔棒點(diǎn)燈；（2）滴水生火；（3）水變牛奶；（4）魔棒生煙。這樣鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極大地刺激了學(xué)生的感覺(jué)器官，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。又如在“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，為了讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的重要性，我是這樣導(dǎo)入的：某地曾經(jīng)發(fā)生一起醫(yī)療事故，醫(yī)護(hù)人員在給病人輸液時(shí)，由于沒(méi)有按醫(yī)療規(guī)程核對(duì)藥瓶標(biāo)簽，誤將酒精當(dāng)做葡萄糖輸入病人體內(nèi)，造成嚴(yán)重的酒精中毒事件。化學(xué)藥品與醫(yī)院中的藥品一樣，不能誤用，否則會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。由此事件，大家受到哪些啟示，我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)前應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

二 注重課堂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)

教學(xué)大綱指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，探究化學(xué)的最重要途徑?！彼自捳f(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做?！闭n堂上不做實(shí)驗(yàn)，只講理論，學(xué)生只能理解20%的知識(shí)，若加上課堂的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能記住大約50%的內(nèi)容，如果讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能記住70%以上的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)通過(guò)檢驗(yàn)會(huì)理解更深。例如在《分子與原子》的學(xué)習(xí)中，如果教師在講臺(tái)上一直講理論，學(xué)生難以體會(huì)分子在不斷運(yùn)動(dòng)。為了讓學(xué)生了解分子在不斷運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生取3個(gè)小燒杯和一個(gè)大燒杯，在小燒杯A中加入蒸餾水和酚酞，在小燒杯B中加入濃氨水，用大燒杯罩住小燒杯A和B。在大燒杯外再放一個(gè)小燒杯，加入蒸餾水和酚酞。讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己親自操作，認(rèn)真觀察，對(duì)“分子在不斷運(yùn)動(dòng)”就很容易理解了。除了在課堂上做實(shí)驗(yàn)，教師也可以讓學(xué)生走出校門(mén)參觀走訪一些工廠，如自來(lái)水的凈化過(guò)程、生活污水的處理，在參觀走訪等體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。

三 設(shè)置有效問(wèn)題，提高課堂效率

學(xué)源于思，思源于慮。在化學(xué)教學(xué)中，伴隨著課堂的教學(xué)任務(wù)而提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，觸發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)。帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)有所得。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有一定難度、有梯度的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后完成問(wèn)題情境，可以有效地提高課堂效率。如在《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣》中，我提出了一系列的問(wèn)題：（1）儀器如何安裝；（2）如何給試管加熱；（3）什么時(shí)候開(kāi)始收集氣體；（4）排水法收集時(shí)如何判斷氣體已收集滿(mǎn)；（5）收集后，先撤離導(dǎo)管還是酒精燈；（6）如何檢驗(yàn)氣體是氧氣；（7）把藥品氯酸鉀換成高錳酸鉀應(yīng)如何改變裝置。當(dāng)學(xué)生理解了這些問(wèn)題，也就知道了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過(guò)程，達(dá)到了教學(xué)目的，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四 化學(xué)教學(xué)中注重情感教育

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：情感教育是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的非智力因素，它對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和“以人為本”的教學(xué)理念。重視情感教育包括愛(ài)國(guó)主義教育、人文教育、環(huán)境教育、協(xié)作教育等。如在《愛(ài)護(hù)水資源》中，可以向?qū)W生介紹地球上淡水很少，只約占儲(chǔ)量的2.53%，而且大部分分布在地球的兩極和高山上，難以利用。隨著人口的增加，人類(lèi)生活、生產(chǎn)用水不斷增加，生產(chǎn)生活污水污染了水資源，致使我國(guó)面臨著嚴(yán)重的淡水危機(jī)。同時(shí)，利用多媒體播放一些水污染的視頻，當(dāng)看到這些身邊活生生的畫(huà)面，學(xué)生的心靈受到了極大的震撼，從而樹(shù)立起環(huán)保的意識(shí)。教師也可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查采訪等形式進(jìn)行情感教育。

五 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而且課本內(nèi)的實(shí)驗(yàn)都具有比較明顯的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)比起書(shū)本上的理論更感興趣。因此，上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基本保障。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一種實(shí)踐檢驗(yàn)理論的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察事物，測(cè)定數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。如在《金屬活動(dòng)性的順序》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬活動(dòng)性順序中排在前面的金屬能把它后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生是否所有的金屬都有這個(gè)規(guī)律？鈉放入硫酸銅是否能置換出銅？于是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論出乎學(xué)生的預(yù)料，鈉浮在液面上，迅速產(chǎn)生火球并消失了，溶液出現(xiàn)了藍(lán)色沉淀，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了求知欲。

總之，要利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：范可〕