在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

【摘 要】在人們的生活中最能體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的莫過(guò)于藝術(shù)，而屬于藝術(shù)的美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新具有獨(dú)特的作用。創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕就能完成的，而是長(zhǎng)期訓(xùn)練積累沉淀下來(lái)的。因此，培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一些看法。

【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì) 課堂氣氛 美育功能 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0152-01

一 提高教師的自身素質(zhì)

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)走在時(shí)代的潮流前面，具有創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，一言一行都在影響著學(xué)生，教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的思想。為了適應(yīng)這個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)要不斷更新，不能墨守成規(guī)。當(dāng)我們站在講臺(tái)上，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑時(shí)，需要的不僅僅是淵博的專業(yè)知識(shí)和教育能力，還要有書(shū)本知識(shí)以外的信息，應(yīng)積極開(kāi)拓視野，努力提高自身素養(yǎng)。要能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整策略，研究新的教學(xué)方法，因材施教。

二 創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，構(gòu)建自由的創(chuàng)作空間

日本的兒童美術(shù)活動(dòng)專家板光彥說(shuō)：“兒童的美術(shù)活動(dòng)不在于他們畫(huà)幾張畫(huà)，也不是培養(yǎng)他們成為未來(lái)的畫(huà)家，而是把美術(shù)活動(dòng)作為開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新才能和塑造高尚情操的一種方式。”長(zhǎng)期以來(lái)，在中國(guó)的很多小學(xué)美術(shù)教育中存在很多因素妨礙學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。單調(diào)的教學(xué)方式，以及不可侵犯的師道尊嚴(yán)，造就了學(xué)生被動(dòng)、消極、乏味地參與美術(shù)活動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生處于萌芽期的想象力和創(chuàng)造力。因此，要改變這一現(xiàn)狀就要營(yíng)造一個(gè)有利于師生情感交流的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，充分發(fā)揮其想象力，自由創(chuàng)作，按自己的興趣和想象力去發(fā)揮，畫(huà)其所愛(ài)，畫(huà)其所想。同時(shí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在外面廣闊的天地“自由翱翔，無(wú)拘無(wú)束”。通過(guò)多看、多想、多嘗試，達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，用色彩和線條來(lái)反映心中所想，這樣才能畫(huà)出有創(chuàng)新、有個(gè)性的作品。在課堂上，以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，創(chuàng)造出一種良好的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開(kāi)啟學(xué)生想象的大門，以輕松的心情投入到學(xué)習(xí)中。

三 重視美術(shù)教學(xué)中的美育功能

小學(xué)教師在教授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的同時(shí)，還要重視美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理功能的協(xié)調(diào)發(fā)展和培養(yǎng)其健康的審美觀，心理學(xué)家認(rèn)為各種線條、圖案標(biāo)志都會(huì)給人一種截然不同的心理感受和心理影響。著名的德國(guó)詩(shī)人歌德研究色彩的心理效應(yīng)，得出了“藍(lán)色能使人感覺(jué)到冷，紅色使人感到恐怖，綠色包含有善良與和解”的結(jié)論。又如水平線給人開(kāi)闊感，三角線有安定感，折線令人煩躁不安。作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)精通美術(shù)構(gòu)成因素的心理作用，這樣才能更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教師應(yīng)利用美術(shù)的特點(diǎn)功能，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)作業(yè)完成的過(guò)程中的情感因素，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立完成意識(shí)和克服困難的堅(jiān)定信心，有條不紊地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。同時(shí)，作為小學(xué)美術(shù)教師，可以多開(kāi)展美術(shù)展覽、競(jìng)賽、興趣活動(dòng)等，為學(xué)生的心理健康提供廣闊的天地。也可以在這些活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，有助于加強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，這無(wú)疑對(duì)小學(xué)生的健康心理大有裨益。

四 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而人的想象力卻是無(wú)限的，想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。”的確，想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中卻還無(wú)法發(fā)揮孩子的想象力，甚至在阻礙學(xué)生想象力的發(fā)展。大部分教師在教學(xué)中采用了三種教學(xué)模式：第一種是“簡(jiǎn)筆畫(huà)”教學(xué)法，以教材為范本，進(jìn)行模式化的訓(xùn)練。如畫(huà)中的人物都是大大的眼睛，小小的嘴巴。一些建筑物都是由幾何圖形拼起來(lái)，千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新。第二種是“反復(fù)訓(xùn)練法”，教師在課堂上反復(fù)訓(xùn)練這一技法。這種教法的教師就是來(lái)源于達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋，認(rèn)為反復(fù)訓(xùn)練就可以多培養(yǎng)幾個(gè)達(dá)芬奇這樣的畫(huà)家。第三種是“專業(yè)技能訓(xùn)練法”，教師把自己在專業(yè)院校學(xué)到的理論知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械地畫(huà)石膏、畫(huà)素描、臨摹成人作品。以上三種教學(xué)模式，雖然有學(xué)生能畫(huà)出作品，但毫無(wú)創(chuàng)新，沒(méi)有融入自己的想法，缺乏“靈氣”。有一次我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力去畫(huà)一幅“未來(lái)的學(xué)校”，其中有一位學(xué)生把未來(lái)的學(xué)校建在月球上，我讓他說(shuō)理由。他說(shuō)：“人類只有一個(gè)地球，隨著人口的劇增，污染的增加，地球已經(jīng)承受不了……”，對(duì)于這位同學(xué)的這個(gè)想法，我表?yè)P(yáng)了他，敢于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)作。我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的想象力，教師要充分理解，只要學(xué)生能展開(kāi)想象的翅膀，擺脫束縛，畫(huà)出的作品就能夠自圓其說(shuō)，我都給予鼓勵(lì)和支持。多年的教學(xué)實(shí)踐表明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極引導(dǎo)，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，更有利于發(fā)展創(chuàng)新思維，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。

總之，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。作為教育者要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。在教學(xué)上要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣，我們的小學(xué)生美術(shù)教育一定會(huì)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育育人的目的。

〔責(zé)任編輯：李爽〕