農(nóng)村幼兒園師資專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策

【摘 要】幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展不僅是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，也是社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)。目前阻礙農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素是農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，因而農(nóng)村幼兒園幼教師資專業(yè)化非常重要。本文通過(guò)分析農(nóng)村幼兒園幼教師資專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題，嘗試提出切實(shí)可行的策略來(lái)提高農(nóng)村幼兒園幼教師資專業(yè)化發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 師資專業(yè)化 問(wèn)題與策略

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0159-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)”。這就要求幼兒教師不斷研究專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中與幼兒積極互動(dòng)，恰當(dāng)處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力兩者之間的關(guān)系，以促進(jìn)幼教師資專業(yè)化發(fā)展。

一 農(nóng)村幼兒園幼教師資專業(yè)化發(fā)展面臨的問(wèn)題

1.幼兒教師文化素養(yǎng)偏低，綜合素質(zhì)不高

師資隊(duì)伍是幼兒園軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是評(píng)判幼兒園教育水平的重要指標(biāo)。在農(nóng)村幼兒園發(fā)展中，大部分教師都是中專學(xué)歷，他們大多為初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范學(xué)校，學(xué)歷在本科及本科以上的高學(xué)歷教師實(shí)在太少，幼教隊(duì)伍缺乏“領(lǐng)頭羊”。農(nóng)村幼兒園幼教師資總體實(shí)力偏低，提升幼教整體教育水平難度較大。在農(nóng)村幼兒園發(fā)展中，由于沒(méi)有接受高學(xué)歷的專業(yè)培訓(xùn)，中專學(xué)歷的幼兒教師大多缺乏專業(yè)的幼教職業(yè)訓(xùn)練，他們中的大多數(shù)自身的專業(yè)意識(shí)膚淺淡薄，對(duì)自身專業(yè)發(fā)展方向也認(rèn)識(shí)不清，并沒(méi)有樹立終身從事幼教的觀念。

2.幼兒教師職業(yè)道德不佳，敬業(yè)精神不強(qiáng)

農(nóng)村幼兒園教師普遍較低的收入導(dǎo)致其經(jīng)濟(jì)地位低下，這嚴(yán)重影響了幼兒教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，很多幼兒教師存在著一定程度的師德滑坡，產(chǎn)生職業(yè)倦態(tài)的現(xiàn)象，甚至不可避免地產(chǎn)生了一些與職業(yè)道德操守相背離的行為。他們很少樹立終身從事幼兒教育工作的觀念，在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在著急功近利的思想及浮躁情緒，沒(méi)有把從事幼兒教育工作看成是自己的一項(xiàng)事業(yè)，不去認(rèn)真鉆研、自我反思，對(duì)教學(xué)方法與策略缺乏改進(jìn)，無(wú)法滿足時(shí)代對(duì)幼兒教育的需求。

3.幼兒教師教學(xué)觀念陳舊，創(chuàng)新水平不高

幼兒園在進(jìn)行園本教研學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有些教師在自己的教學(xué)中容易忽視與農(nóng)村環(huán)境、本班實(shí)際情況的相結(jié)合，而采取照搬照抄。農(nóng)村幼兒園往往忽視了豐富的農(nóng)村自然環(huán)境資源和人文教育資源，不能密切結(jié)合自身幼兒園的實(shí)際情況和特色，且缺乏引進(jìn)后的融合、創(chuàng)新，難以做到園本課程的開發(fā)。正是由于缺乏實(shí)踐中的深刻反思和積極探索，教師的教育研究能力長(zhǎng)期未能得到積極訓(xùn)練和有效提升，面對(duì)新的教育理念和教育教學(xué)理論的沖擊時(shí)，他們感到力不從心、束手無(wú)策，這嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村幼兒園幼教師資專業(yè)化的發(fā)展。

二 農(nóng)村幼兒園幼教師資專業(yè)化發(fā)展策略

幼兒教師專業(yè)應(yīng)朝著教學(xué)理念現(xiàn)代化、教育知識(shí)專業(yè)化、素養(yǎng)和能力綜合化等方向發(fā)展，同時(shí)幼兒教師還應(yīng)扮演幼兒的健康護(hù)理者、知識(shí)啟蒙者、健康人格的塑造者和游戲的同伴等多種角色，這是幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。

1.提高幼兒教師文化素養(yǎng)，提升幼兒教師綜合素質(zhì)

幼教師資專業(yè)化發(fā)展不僅僅是幼兒園的責(zé)任，也是社會(huì)的責(zé)任。首先，國(guó)家需要制定相應(yīng)法令，采取必要措施，加大對(duì)幼教師資教育的投入力度。其次，各幼兒師范學(xué)校要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代對(duì)幼兒教育的需求，把培養(yǎng)高文化素養(yǎng)、高綜合素質(zhì)的幼兒教師，作為學(xué)前教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理、完善的幼兒教師培養(yǎng)的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，各相關(guān)部門應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)，逐年擴(kuò)大高學(xué)歷的幼兒教師的培養(yǎng)數(shù)量，并充分發(fā)揮教育行政部門的積極性，積極有效地開展職后培訓(xùn)，注重文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)技能等多方面地結(jié)合，提高學(xué)前教育師資的學(xué)歷層次和整體素質(zhì)，真正打造一支質(zhì)高量足的幼教師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量、均衡發(fā)展。通過(guò)設(shè)置合理的職前教育專業(yè)課程，培養(yǎng)出更多適應(yīng)幼兒教育需要的人才。

2.加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德，提升幼兒教師敬業(yè)精神

作為一名教師，首先就應(yīng)該熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的師德教育，要讓教師明白教師職業(yè)與其他職業(yè)的不同，喚醒教師主體樹立職業(yè)理想，這是有效推進(jìn)幼教師資專業(yè)化的基礎(chǔ)性工作。要想提升幼兒教師的職業(yè)道德，就必須特別關(guān)注每一位幼兒，觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒的內(nèi)心世界，通過(guò)細(xì)致的觀察，不斷發(fā)現(xiàn)幼兒教育中存在的問(wèn)題，再通過(guò)客觀的、系統(tǒng)的、科學(xué)的分析與研究，提高自身的幼兒教育質(zhì)量。

3.改善幼兒教師教學(xué)觀念，提升幼兒教師創(chuàng)新水平

農(nóng)村幼兒教師在交流合作中會(huì)不斷進(jìn)步，但要有反思的意識(shí)和能力，發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)展中存在的困惑和障礙，尋求解決問(wèn)題的突破點(diǎn)。因此，在課題研究活動(dòng)過(guò)程中，要求幼兒教師及時(shí)做好記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并定期召開課題研討會(huì)，相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，交流研究成果，以促進(jìn)幼教師資隊(duì)伍的水平提升。

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〔責(zé)任編輯：李爽〕