學生自我教育能力的培養(yǎng)

在實施素質教育中，教育者要著眼學生終身發(fā)展，培養(yǎng)學生自我教育能力。自我教育能力是指教育對象在接受教育者的教育、接受外部環(huán)境潛移默化的影響的基礎上，在自我教育活動中形成的一種認識自己、要求自己、調(diào)控自己和評價自己，自己教育自己的主觀能力。

自我教育這一因素對于孩子成才、成人的重大作用，過去一直被人們忽視。當然，自我教育是在一定的遺傳基礎上，在環(huán)境和他人教育的條件下生成和發(fā)展的，但是它一旦生成，就積極地反過來發(fā)揮作用，極大地影響著個人的成長，而且隨著人的成長，它的作用在四個因素中占據(jù)越來越重要的地位。最終，它在人成才的各種因素中，成為最重要的因素。因此，培養(yǎng)學生的自我教育能力是素質教育的一項重要任務。

怎樣培養(yǎng)學生的自我教育能力呢？結合學生的實際境況，筆者認為有以下幾個方面：

一 從課堂上抓起

中等職業(yè)學校的學生因為基礎知識較差，行為習慣不好，自我教育的能力很低。上課的老師都有這樣的體會：上課鈴聲已經(jīng)停止，教室里總是需要5分鐘的時間才能安靜下來，這其中還包括老師要維持紀律，還有一部分學生要上課鈴響后2～3分鐘才能走進課堂，課堂上教師正身心投入地傳授知識，而有些學生在看雜志、在玩手機，有些學生的思緒早已飛出了窗外，當同學們都在認真地寫作業(yè)時，竟還有人在交頭接耳，說笑打鬧，不知道老師講什么，留什么作業(yè)……難道他們不知道這樣做不對嗎？答案是肯定的，他們也知道課堂上應該好好學習，課堂上應該保持安靜，他們也知道知識的重要性。但主要原因就是他們的自我約束力差，自己不能很好地控制自己的言行。可見，要想有良好的課堂紀律，必須培養(yǎng)學生自覺約束自己行為的能力，讓他們自覺按照社會標準和道德規(guī)范嚴格要求自己，目的是讓學生做到教師在與不在時都要自覺控制自己的行為，塑造好自我形象。

為改進課堂紀律，我嘗試了以下的方法：（1）教師改變授課方式。中職學生是很厭煩學習的，學習對于他們來說是一種負擔和折磨，課堂45分鐘更是他們需要花力氣去煎熬的。對于自我教育能力差的學生來說不會堅持很久。因此，德育課或者其他課程的教師要采用多種有趣的知識和有趣的講課方式，經(jīng)常性變換講課方法，吸引學生，引起他們的注意，只有能夠讓學生喜歡一堂課，他們才會集中注意力聽課，不舍得浪費一點時間。（2）教師要細心觀察并及時給予贊揚。對于自我教育差的學生，教師在講課時應注意觀察，對于有自我教育的行為發(fā)生時，教師要及時地發(fā)現(xiàn)并給予表揚，激發(fā)學生的情感，讓學生從偶然性的行為中得到滿足，促使下一次相同行為的發(fā)生。人都是希望得到別人的肯定。當教師能較好地用好贊揚的話，就會激發(fā)學生內(nèi)心深處的情感，積極地去做受到表揚的事情，當這種自我教育的行為反復發(fā)生時，就會使之成為一種習慣。（3）強化學生的自我教育能力。教師要利用班會和課堂的剩余時間，做好學生的自我教育意識的培養(yǎng)，告訴學生：“教師不是一節(jié)課的主體，你們自己才是課堂的主人。不是教師管你們，而是你們自己管理自己。”通過這種教育，讓學生明確自我教育是自己的事情，自己是人生的主人，從而引導他們做好規(guī)劃，管好自己。

二 從日常行為規(guī)范抓起

在日常行為活動中，與學生關系最密切的教室衛(wèi)生、課間遲到、集體勞動、全校大會、校內(nèi)師生、課間活動等如何處理才算具備自我管理自我教育能力呢？

如“見紙就拾”習慣的養(yǎng)成，一天中午放學，我在學生們的必經(jīng)之處設立了關口，放了幾張廢紙和幾塊小垃圾，然后暗自觀察哪些同學對它們熟視無睹，哪些同學見了就立即拾起來。下午我及時地把觀察結果就當眾公布，并請他們說出對這種現(xiàn)象的看法。有的說：“我本來想拾，可又想下午值日生又該打掃了，又沒人看見，不拾也不要緊，現(xiàn)在想來，這種想法是不對的，缺乏自我教育意識。”有的說：“見紙就拾是愛校愛集體的表現(xiàn)，如果做不到見紙就拾，就不是愛集體了。”大家從中看到了自己的不足，明辨了是非，強化了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的意識。

日常行為規(guī)范是最能培養(yǎng)自我教育能力的，讓學生意識到小事的重要性，從小事做起，從小事抓起。遲到是反映一個人的時間觀念，我所管理的班級有一名學生經(jīng)常遲到，在對他進行了幾次談話后，這名學生認識到了自己的錯誤，他把“早到校”記到手機的備忘錄里，天天提醒自己，通過這樣的方法，他以后再也沒有遲到過。

三 和家長取得聯(lián)系，從家庭教育抓起

有的學生在學校是“三好學生”，但回到家里，卻當起了小公主、小少爺，媽媽給洗衣服、鋪被子、收拾書包、脫襪子……全是家長大包大攬，長期下來，孩子們就認為這一切都是理所當然。

鑒于這種情況，我們把自我管理、自我教育活動延伸到學生家里并和家長取得聯(lián)系，讓家長配合、監(jiān)督、并及時反映孩子在家中的情況。一個月下來就初見效果，家長反應強烈，紛紛表示“活動很有意義，也很有必要，我們家長歡迎搞這樣的活動”。這些活動大大提高了孩子的自理能力，培養(yǎng)了愛勞動講勤儉的習慣。“孩子懂得了體貼父母，孝敬老人，比以前有思想了。”

總之，沒有自我教育的教育不是真正的教育，把學生自我教育作為素質教育的主要內(nèi)容來抓，學生學會了自我教育就等于掌握了終身教育的能力。為了學生終身發(fā)展的需要，讓我們一起努力吧！

〔責任編輯：肖薇〕