期待英語四六級考試回歸本位

據了解，教育部從未將英語四級考試與學位授予聯系在一起，但這項始于1986年、逐漸在全國高校推廣開來的英語考試，與學位掛鉤成了部分高校的“土政策”。有些高校雖未要求四六級考試成績，但仍將外語水平作為評判標準。更有甚者，除了高校學位授予，在許多事業單位的工作崗位要求中，都明確規定要通過英語四六級考試。眼下，一系列改革措施表明，四六級亟待“回歸到教學評價里面”，用人單位對四六級成績的重視程度亦有待弱化。

當今世界，英語的重要性毋庸置疑，但“英語熱”風行全國，英語不再是作為一門交流的語言學科，而是成了競技的考試學科，英語學習的功能被無限夸大，遠遠超出了語言工具的范疇，完全背離了學習英語的最終目的，顯然是失之偏頗的。學好英語并沒有錯，問題是如何學、學多少、多少人應該學。作為工具的英語異化成應試性很強的考試，不少高校將四六級考試與學位證掛鉤，以期提升本校通過率，顯然背離了當初檢測英語水平的初衷。

現行的英語教育體系是把國家有限的教育資源“好鋼用在了刀刃上”，還是已經淪為萬金油式的人造知識、智力測驗？是促進人才成長的利器，還是束縛人才的框框？身為高校教師，我對四六級考試有著更多的觀察，也有著非同尋常的感受。想當初，求學時也沒有逃脫過級的命運，所幸的是，四六級我都順利通過了。當時看到我的同班同學因沒有通過考試而沒有拿到學位證，進而影響到了就業，那一刻我切身感受到了四六級的重要性，也終于意識到為什么同學敢于鋌而走險，要在畢業時（離校前）“賭”上最后一把。現在，看到我的學生整日拿著各種各樣的英語輔導材料不敢有絲毫的懈怠，看著他們從早到晚為英語花費了幾乎所有的時間，甚至置專業學習于不顧，尤其是當他們問我英語學習的最終目的是什么時，我無言以對。英語是一種語言工具，是素質教育的一部分，不應當成為接受教育和人才使用的必要條件。

掌握一門比較好的外語本身是沒有錯的，問題是應試教育下的英語學習變成純粹應付考試了。我們應該明確，英語不過是一種語言工具，英語教育僅僅是整體國民教育中的一個部分，英語水平高低不應當成為人才選拔的門檻。判別人才標準不能僅看英語水平的高低，而要看他的能力和實力，以及為社會所作的實際貢獻的大小。期盼盡快恢復英語作為工具的初始功能，而不是“普遍性地成為繼續接受教育和人才使用的必要條件”。