語言教育的世界課堂

倫敦大學(xué)學(xué)院創(chuàng)立于1826年，前身為倫敦大學(xué)，1836年正式更名為倫敦大學(xué)學(xué)院，是英國迄今為止建校最為悠久的綜合類高校。作為當(dāng)前全英格蘭綜合類大學(xué)的佼佼者，學(xué)院治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，理念超前，底蘊(yùn)深厚，人才輩出。特別是在語言類專業(yè)方面，更是處于世界領(lǐng)先水平，無論是專業(yè)設(shè)置、師資力量、教學(xué)方式、科研水平，還是經(jīng)濟(jì)實力方面，都位于世界頂尖綜合類大學(xué)的前列，堪稱世界語言教育的殿堂。

歷史文化氣息濃厚：英才輩出

學(xué)院位于英國首都倫敦，與牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、帝國理工學(xué)院和倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院齊名，是英國著名的金三角名校之一，頗受英國政府和教育部門的重視，長期以來一直享受英國政府提供的特殊財政預(yù)算補(bǔ)貼。

與很多其他綜合類高校不同的是，倫敦大學(xué)學(xué)院是一所完全開放式的高校，沒有封閉獨立的校址，圖書館、閱覽室、會議室等各類教學(xué)建筑如明珠般散落在倫敦的各個街區(qū)，學(xué)生常常要穿越倫敦的大街小巷，在不同的教學(xué)建筑間往返上課，這也成為學(xué)院一道特殊的景致。學(xué)院的中心校區(qū)則相對集中一些，位于布魯姆斯伯里高爾街。這里地處倫敦的市中心，商業(yè)繁華，功能齊全，交通便捷，而且與大英博物館、大英圖書館、皇家戲劇藝術(shù)學(xué)院等歷史文化古跡毗鄰，學(xué)生們可以免費進(jìn)入這些場館學(xué)習(xí)參觀。這也使學(xué)院深受倫敦這個世界文化、娛樂和國際金融中心的滋養(yǎng)，散發(fā)出與眾不同的學(xué)術(shù)氣息，彰顯出更加前衛(wèi)個性的時代特征。

學(xué)院建校至今已經(jīng)有近兩百年時間，展現(xiàn)出了強(qiáng)大的影響力和創(chuàng)造力，為英格蘭經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才，更為全球科技文化進(jìn)步做出了積極貢獻(xiàn)。統(tǒng)計數(shù)字顯示，全球有多位知名科學(xué)家和諾貝爾獎獲得者來自倫敦大學(xué)學(xué)院。而且，殊為不易的是，學(xué)院的學(xué)科構(gòu)成極為廣泛，涵蓋文化、教育、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等各個重要領(lǐng)域，大詩人泰戈爾、印度圣雄甘地、世界輕武器教父勃朗寧、電話之父貝爾都曾在倫敦大學(xué)學(xué)院度過他們寶貴的青年時光，這些經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)域的杰出人才們也成為學(xué)院的驕傲。學(xué)院已經(jīng)成為世界人才培養(yǎng)的一個重要搖籃。

同時，學(xué)院從建校以來一直崇尚自由開放、兼收并蓄的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)最大限度地吸收來自世界各地的人才，打破種族和宗教的界限。因此，學(xué)院在招生政策上嚴(yán)格保留沿襲已久的非宗教特點，也是目前全英格蘭唯一一座不設(shè)立祈禱間的大學(xué)。這種開放的招生理念，打破了種族、宗教和政治信仰束縛，在英格蘭這個宗教極度發(fā)達(dá)的國家顯得更加難能可貴，凸顯了學(xué)院自由開放的學(xué)術(shù)氛圍。

師資和研究能力突出：文理同步

倫敦大學(xué)學(xué)院之所以能在世界同類高校中獨占鰲頭，除了文化積淀深厚之外，師資力量強(qiáng)大、研究能力超群是一個不可忽視的重要因素。目前，學(xué)院擁有學(xué)生近2萬人，在校教職員工4000余人。這其中，有皇家協(xié)會院士近50名、科學(xué)院院士50余名、皇家工程科學(xué)院院士10余名和近百位英國醫(yī)學(xué)科學(xué)院院士，學(xué)院的客座教授、訪問學(xué)者和研究人員中，有20余位諾貝爾獎獲得者和3位菲爾茲獎獲得者。在這一點上，僅比牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)稍稍遜色。

學(xué)院的自然學(xué)科水平極高，數(shù)項重大科技發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)代科技跨越式發(fā)展起到了重大的促進(jìn)作用，其中，以激素和維生素的辨認(rèn)、惰性氣體的發(fā)現(xiàn)、電話的發(fā)明等最具代表性。同時，學(xué)院也是全英格蘭學(xué)科設(shè)置最為齊全的大學(xué)之一，擁有完整的教學(xué)體系和科研體系。目前，擁有8個重要學(xué)院，分別為文學(xué)與人文科學(xué)，建筑與環(huán)境、臨床科學(xué)、工程、法律、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)與物理科學(xué)、社會科學(xué)與歷史學(xué)學(xué)院。而且，每個學(xué)院都擁有完善的專業(yè)設(shè)置，共建有院系70余個，涵蓋經(jīng)濟(jì)文化科技的各個領(lǐng)域。其中，學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，與倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)齊名，被人們稱為英國經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙子星。研究機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，學(xué)院的63個院系的研究水平已經(jīng)接近甚至超過世界一流水平，稍遜于牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)，居全英第三。

學(xué)院一直注重人文科學(xué)和自然科學(xué)同步發(fā)展、同步提高、同步壯大，最大限度地提高學(xué)院學(xué)科設(shè)置的平衡性和均衡性，并且致力于不同學(xué)科之間的交叉發(fā)展和互補(bǔ)發(fā)展，使不同學(xué)科在交叉發(fā)展過程中產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，呈現(xiàn)出一種多學(xué)科深度交融、各專業(yè)競相發(fā)展的良好態(tài)勢。以語言類專業(yè)為例，目前，學(xué)院是首個開設(shè)英語文學(xué)、法語、德語、意大利語等學(xué)科的綜合類學(xué)院。對于語言學(xué)的研究不僅僅學(xué)科廣泛，而且更在擴(kuò)大研究范圍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展了語言研究的深度，對單個專業(yè)實現(xiàn)縱深發(fā)展和突破，提高研究的針對性，并且將研究目標(biāo)和實際需求進(jìn)行對照，更加突出了語言學(xué)研究的實用價值和職業(yè)價值。語言學(xué)專業(yè)每年都會定期舉行學(xué)術(shù)論壇，圍繞一些全新的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行探討研究，及時了解語言學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)，將東西方語言文化進(jìn)行對比研究，促進(jìn)東西方文化的融合與發(fā)展。學(xué)院還組織專家學(xué)者深入特點地區(qū)進(jìn)行抽樣調(diào)查，對出現(xiàn)的一些新的語言現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤，使語言學(xué)研究緊跟時代發(fā)展步伐。

治學(xué)教學(xué)思想卓越：質(zhì)量為先

倫敦大學(xué)學(xué)院在辦學(xué)思想和教學(xué)探索上，也有自己全新的嘗試和開拓。在多年研究實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)院首次提出了“質(zhì)量文化”這一理念。所謂“質(zhì)量文化”，就是在辦學(xué)和教學(xué)過程中，更加注重教學(xué)的質(zhì)量和效果，將提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院發(fā)展的最大責(zé)任和最終目標(biāo)，并盡最大可能將這種目標(biāo)內(nèi)化為廣大教職員工的內(nèi)在動力，注重激發(fā)教職員工的積極性和創(chuàng)造性，這也是最大發(fā)揮人力資源優(yōu)勢的有效途徑。

內(nèi)部質(zhì)量評估機(jī)制。學(xué)院從1992年開始實施這項機(jī)制，以五年為一個周期，目的就是對學(xué)院每個院系和專業(yè)的管理情況和質(zhì)量方面進(jìn)行科學(xué)評估。這種評估以管理為重點，不涉及具體的教學(xué)內(nèi)容和方式。這項機(jī)制有一套科學(xué)而嚴(yán)格的程序，其中包括：院系自主提交自評報告、評審團(tuán)進(jìn)行實地驗收、評審團(tuán)給出報告、舉行評估大會最終確定結(jié)果、向質(zhì)量保證委員會提交最終鑒定結(jié)論。這項活動已經(jīng)成為學(xué)院管理體系中一個不可或缺的部分，為學(xué)院的科學(xué)管理起到了重要的促進(jìn)作用。

年度監(jiān)控機(jī)制。年度監(jiān)控主要針對教學(xué)，以一年為期限，對每個院系和教師的教學(xué)項目及最終效果進(jìn)行監(jiān)控。通常是以某個院系前一學(xué)年在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上出現(xiàn)的問題作為切入點，通過教師和院系負(fù)責(zé)人進(jìn)行自我剖析，聽取校外人士意見等方式來提高院系的教學(xué)質(zhì)量，確定教學(xué)改革的重點。年度監(jiān)控的目標(biāo)體系較為復(fù)雜，其中主要有：教師這一學(xué)年的實際表現(xiàn)和教學(xué)成就，院系學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生是否實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目的等等。通過一系列的科學(xué)監(jiān)控程序和報告，學(xué)校可以隨時掌握每個院系的教學(xué)情況，為修正學(xué)院的教學(xué)體系提供基礎(chǔ)信息和重要參考。

同行教學(xué)觀察機(jī)制。這項機(jī)制旨在提高教學(xué)質(zhì)量，避免出現(xiàn)因為教師過于重視研究而忽略教學(xué)的現(xiàn)象。在實際過程中，以教師間的互相觀察為主要手段，任何一位教師都是教學(xué)觀察的對象，教師可以任意選定同事對自己進(jìn)行觀察。對于一些重點院系和重點領(lǐng)域，采取指定人員的方式對教師的教學(xué)進(jìn)行觀察。這一機(jī)制既可以提高教師教學(xué)的積極性和責(zé)任感，也可以讓教師在互相觀察的過程中，加強(qiáng)彼此的交流和溝通，促進(jìn)院系之間、學(xué)院之間的教學(xué)交流和學(xué)術(shù)探討。

學(xué)生反饋機(jī)制。倫敦大學(xué)學(xué)院也十分注重學(xué)生的個性化需求，注重征求學(xué)生對教學(xué)方面的意見建議。這項學(xué)生反饋機(jī)制的目的和初衷，就是讓教師在設(shè)定教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的時候，充分考慮學(xué)生的個性化需求，注重學(xué)生的反饋和意見。一般采取在學(xué)術(shù)委員會內(nèi)部設(shè)立學(xué)生代表、建立學(xué)生組織進(jìn)行反饋、讓學(xué)生填寫反饋問卷等方式，促進(jìn)教學(xué)體系的改革，促進(jìn)教學(xué)方式由以教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變。

近幾年來，倫敦大學(xué)學(xué)院通過不斷提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量體系、深入挖掘?qū)W院的內(nèi)部潛力，大力提升了自身學(xué)術(shù)水平和世界影響，開拓出了一條與眾不同的發(fā)展道路，綜合實力不斷提高，多次被英國《泰晤士時報》評為“年度最佳大學(xué)”“全英最受歡迎大學(xué)”，全球綜合排名一直高居前10位。