張奚若的教育思想與實踐

張奚若（1889～1973），我國近代著名愛國民主人士、社會活動家、教育家、政治學家，新中國教育事業的奠基人之一，曾擔任新中國第二任教育部部長。在擔任教育部部長期間，他結合當時教育現狀，提出了一系列富有前瞻性的教育思想，對于構建我國社會主義教育體系產生重要影響，推動了新中國教育事業的發展。

張奚若，1889年10月出生于陜西省朝邑縣（今陜西大荔縣朝邑鎮）南鄉倉西村，字熙若，自號耘。18歲到陜西最早成立的新式學堂之一宏道書院讀書，并于辛亥革命后赴美國哥倫比亞大學學習，獲政治學碩士學位。新中國成立后，他歷任中央人民政府委員、政務院政法委員會副主任等職，是第一至四屆全國人大代表、第一至四屆全國政協常委。1952年11月，張奚若擔任新中國第二任教育部部長，認真貫徹黨的教育方針，在公民教育、勞動教育、完善課程和學制等方面做了大量工作，提出一系列教育思想和主張，促進了新中國教育體系的形成，推動了新中國教育事業的發展。

全面教育，使學生全面發展

在擔任教育部部長期間，張奚若高度重視學生綜合素質的培養，他主張要改變“只注重知識的傳授，忽視道德教育和體育衛生的偏向”，強調“實施全面教育，使學生獲得全面發展”。他主張要通過開展好學校的體育工作、支持少年兒童的科學技術和工藝活動、減輕學生負擔等方式培養德智體全面發展的“三好學生”。他強調要認識到體育的重要性，糾正學校體育工作中存在的誤區，反對“搞體育怕影響教學任務不能完成”的錯誤思想，反對不顧學生的身體狀況，強制體育鍛煉，損害學生健康的行為。

張奚若認為，體育工作應該結合學校的實際情況，反對因為“營養不好、不能鍛煉”“設備條件差、沒辦法搞”等理由拒絕體育鍛煉，必須立足現有條件開展形式多樣的體育活動。他提倡學校領導干部和體育教師要積極學習相關的體育教育知識，努力提高業務水平。學校領導干部要加強對體育教學的領導，學校體育教師也要增強主動性，改進教學方法，指導學生體育活動。張奚若認為，開展少年兒童的科學技術和工藝活動是全面培養學生素質的重要手段之一，教育部門、學校、教師都必須充分重視，要把它當作實施基本生產技術教育中不可或缺的一部分，將其與整個教育過程結合起來，不僅要配合課堂教學，還應該根據學生的年齡和心理特征開展活動。社會各界也應給予相應的支持，努力培養祖國的新一代。

勞動教育，樹社會主義新風

1957年，學生升學、入學和就業的矛盾非常突出，大量的高中和初中畢業生不能升學，相當數量的學齡兒童不能入學。這些矛盾和問題直接關系社會的穩定和國家的發展。張奚若指出要積極引導群眾，依靠群眾，突出勞動教育，緩解社會緊張情緒，逐漸形成新的熱愛勞動、尊重勞動的社會風氣。他強調，要引導群眾了解國家建設方針，認識到教育事業和工業建設之間的關系。

他指出，教育的發展取決于國民經濟的發展，“文化教育建設必須在生產發展的基礎上逐步予以發展”。如果教育事業“企圖越過經濟建設的發展，那就必然會分散重點建設的力量，影響工業化的實現，動搖社會主義建設的根基，結果是使教育事業的發展缺乏物質保證”。

張奚若認為，要依靠群眾，通過發揮學校和社會潛力緩解入學壓力，一方面學校要挖掘潛力，建立健全學校網絡，另一方面要充分發動群眾，利用社會資源辦學。學校教育要高度重視勞動教育，將勞動教育視為思想政治教育的重要組成部分，讓學生對生產勞動形成正確的認識。學生自身要“明確認識自己的學習目的，就是為著更好地從事生產勞動，提高勞動生產率”，成為一個“有社會主義覺悟、有文化教養的勞動者”。社會上要宣傳好勞動光榮的社會主義新風氣，樹立典型。

師范教育，促教育事業發展

師資力量是教育事業發展的基礎和保障。當時新中國剛剛成立不久，教育事業剛剛恢復，師資力量嚴重不足，已經影響到中小學教育的發展。張奚若認識到這個問題的嚴重性，主張要高度重視師范教育。他認為師范教育與普通學校和國家人才培養緊密相連，國家工業化建設需要的技術人才和干部大多由各級學校培養，而各級學校的教師隊伍則由師范類學校培養。

在1953年召開的高等師范教育會議上，他指出，“高等師范學校辦的好壞，數量多少，直接影響中等學校的質量和數量，間接影響到國家培養建設干部的計劃”。他認為，“發展師范教育，尤其是高等師范教育，是我們最重要的任務”。如果師范教育跟不上，普通學校的師資就會出問題，國家培養干部的計劃就會受到影響。

他指出，在師范教育中，師資隊伍建設是關鍵。在任期間，他力主大力發展師范教育，培養師資人才，改善師資隊伍現狀，促進教育事業發展。張奚若認為，大力培養新師資的同時也必須團結、教育好現有師資，兩者不可偏廢，新舊教師之間應該秉承“彼此尊重、團結一致、相互學習、相互幫助、取長補短”的原則和諧相處。

當時，國家正規學制規定，師范學校修業四年、師范專科學校進修兩年方可執教中等學校。正規學制師資培養的年限較長，難以緩和現有師資供需的矛盾。張奚若主張在保持正規學制不變的前提下，積極采取一些必要且可行的臨時過渡辦法來滿足中等學校師資的需要。一方面從師范學校內部入手，根據師范學校和當地教育情況調整畢業生工作方向，一種是縮短學制，例如，有些師范學院或某些系因為師資條件不足，可以允許其三年級的學生提前一年畢業。另一種選擇則是降低對師范類學校畢業生任教條件的要求，“原為培養初級中等學校教師的二年制專修科畢業生”可以通過“改變培養目標并相應地改變教學計劃”來擔任高中教師。

另一方面，他要求充分利用社會資源培養師資，采用多種渠道來解決師范教育的不足：一是利用其他學校教育資源培養師資；二是在各級機關團體中抽調一批具有適當條件的人員到中等學校擔任教學工作；三是現有師資通過短期培訓，可以擔任更高一級的教學工作。在他的支持下，1953 年我國高等師范學校在校學生較1946年增長了近一倍。

治學嚴謹，反急功近利做法

張奚若治學非常嚴謹，他認為，做學問的事情沒有那么簡單，應該鼓勵鉆研、容忍失敗，必須反對急功近利的做法。

他提出：“治學是要投資的，給一批人時間，叫他們去研究，即便這批人中間可能只有少數能真正有所貢獻。”他對教書的要求十分嚴謹，因此他的課有個特點：“好上不好下”。課上，他對所涉及的人物和事件有褒有貶，講課的聲音也隨之時而高亢、時而低沉；但下課之后，學生必須按照他的要求閱讀參考書，這是一項繁重的作業。因為，他從不主張多讀教科書，而特別注重閱讀思想家的原著，如柏拉圖的《共和國》、盧梭的《社會契約論》等都是必讀的。

應該說，張奚若擔任教育部部長的5年間，為新中國教育事業發展作出了重要貢獻。他的教育思想基本上適應了當時國家經濟社會發展對教育事業的要求，推動了新中國教育體系的初步形成，取得了豐碩的成果。

張奚若一生治學嚴謹，著述不多，主要有《社約論考》《主權論》《法國人權宣言的來源問題》《盧梭與人權》等論著，在當年產生了很大的影響。1973年7月18日，張奚若于北京逝世。去世后，其著述經整理輯成《張奚若文集》，于1989年由清華大學出版社出版。