加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

“一日為師，終生為父”，可見教師職業(yè)的神圣，也足見我國對人民教師這個光榮稱謂的尊敬程度。人民教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，理應(yīng)是社會道德和精神文明建設(shè)的典范，然而，受社會上一些不良風(fēng)氣侵蝕，教師隊(duì)伍中的很多人沒有形成正確的價值觀，個人修養(yǎng)也在下降，難以真正“學(xué)為人師，行為人范”。基于此，提出如下建議：

1.繼續(xù)提高教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入門檻。對教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并且增加調(diào)查環(huán)節(jié)，充分了解待錄用人員的品德品行、責(zé)任心、日常行為舉止等。遵循寧缺毋濫的原則，將品行要求與基本專業(yè)知識放在同等重要的地位上。

2.積極推進(jìn)教師品德建設(shè)。完善建立良好的師德建設(shè)獎懲機(jī)制，使師德品行好、綜合教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師在職務(wù)升遷、職稱評定、績效考核和社會地位中得到應(yīng)有的重視。引導(dǎo)教師增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感、使命感和自豪感，營造良好的師德建設(shè)氛圍。對有違師德、有損教師形象的教師，要及時給予勸誡、警示、批評教育直至給予處分清除出教師隊(duì)伍。此外，教育體系中還應(yīng)該建立監(jiān)督體系。

3.完善和改進(jìn)對教師及學(xué)校的評價體系。教學(xué)質(zhì)量評定不應(yīng)該只局限于教育行政管理部門和校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該引入第三方機(jī)構(gòu)或?qū)W生家長或者實(shí)行校外觀察員準(zhǔn)入評價機(jī)制，形成教育行政管理部門、學(xué)校、社會、學(xué)生多位一體的綜合評價機(jī)制。

4.作為輸送大部分人民教師的各類師范類學(xué)校，應(yīng)該把師德師風(fēng)教育與專業(yè)教育有效結(jié)合。把職業(yè)道德教育作為師范生培養(yǎng)的重要內(nèi)容和畢業(yè)生畢業(yè)鑒定、推薦就業(yè)的重要指標(biāo)，形式多樣、持續(xù)地滲透師德理念、強(qiáng)化師德教育。

（李賢義 全國政協(xié)委員，香港信義集團(tuán)董事局主席）