徐建平：高職教育大有可為

從本科院校到高職院校，他不斷加深對高職教育的理解，并思考如何提高高職辦學質量。在職業院校這些年，他積極探索高職人才培養模式，首創并推廣了“融入式”工學結合人才培養模式，成為國內校企深度合作的成功范例。他努力思考地方院校如何更好地服務地方，為此他與其團隊一直努力回饋社會，贏得了各界廣泛贊譽。一路走來，他步履鏗鏘、激情滿懷，堅信高職大有可為。他，就是蕪湖職業技術學院院長徐建平。

插隊農村，獲取人生“第一桶金”

徐建平1957年出生于山東五蓮，18歲高中畢業時，來到離家千里之外的安徽宣城，成為涇縣白華公社的知青，開始了他與安徽的不解之緣。“雖然插隊日子很艱苦，卻是我終生受益的財富。”知青期間的難忘經歷，積淀了他內心深處的那份堅定與執著。

1978年，徐建平參加高考，被安徽機電學院（現為安徽工程大學）錄取。“那個年代的高考錄取率很低，考上大學就意味著有了鐵飯碗。我當年考上大學時，整個鄉鎮都轟動了。”因在校期間成績優異，1982年大學畢業后徐建平留校任教，成為一名大學教師。他說，“畢業后，我本可以去當年炙手可熱的國有大型企業，但在大學求學期間，我對教書育人產生了濃厚的興趣。”

在安徽機電學院，徐建平從普通老師做起，因工作業績出色，被提拔為學校教務處副處長，后又擔任成人教育學院院長、辦公室主任、紀委書記等職，這些經歷使他對高等教育有了深切的體會與理解。

1994年至1996年，徐建平掛職任安徽省廣德縣副縣長。兩年間，徐建平走遍全縣鄉鎮。此間，他管理過鄉鎮企業，指揮修建過318國道廣德段，風餐露宿與加班加點成為家常便飯。掛職鍛煉的兩年，徐建平的管理能力得到了極大的提升。

基層鍛煉讓徐建平經受了磨礪，由此培養出的毅力與韌勁卻成為事業中攻堅克難的利器。2009年，蕪湖職業技術學院正處全國首批“國家示范高職院校建設計劃”立項建設單位驗收期間，徐建平多年未愈的痛風正在發作，他強忍疼痛，憑著頑強的毅力，拖著沉重的雙腿，四處張羅著驗收的各項具體工作。回顧這段經歷，他感慨道：“如果年輕時沒有吃過苦，我不知道自己是否能夠忍住疼痛，苦難是人生一筆寶貴的財富。”

辦好職教，校企合作是“法寶”

2009年，蕪湖職院以優異成績順利通過教育部與財政部的驗收，成為全國首批、安徽省首家國家示范性高職院校。對此，徐建平如此說：“這不是我一個人的功勞，是前幾任領導班子辛勤努力的結果，是全校師生共同努力的結果，也得益于地方政府的大力支持。”但師生們心里清楚，這其中滲透了徐建平的心血與汗水，凝聚了他對高職教育辦學的思考。

2005年9月，徐建平開始擔任蕪湖職院院長。在調任之前，他任安徽工程大學紀委書記一職。“當年從本科來到高職，許多人開玩笑說我不思進取，自甘墮落，但我認為高職教育大有可為。”

當時，中國高職教育發展飛速，院校數與在校生人數均實現了突破。規模上去了，擺在徐建平面前的迫切需要解決的問題是如何提升學校辦學質量。徐建平首先把目光鎖定在人才培養模式改革上。“1978年高考錄取比例僅為7%，2005年高考錄取比例近60%，錄取的學生不一樣，人才培養模式當然要調整。高職最根本的任務是培養受歡迎的人才，而這離不開人才培養模式的改革和創新。”

在徐建平的帶領下，蕪湖職院教職工從探索人才培養新模式入手，踏上了高職改革的征程，并將人才培養模式改革鎖定在了校企合作的探索與創新上。在徐建平看來，“高職辦學離不開校企合作，校企合作是高職的生命線。”

牽住了校企合作這個“牛鼻子”， 蕪湖職院的人才培養也走上了“精耕細作”的健康發展之路。

在徐建平的積極推動下，校企合作成為全校上下的共識。當時，社會對高職的認同度還不高，校企合作還存在學校熱、企業冷的現象，對此徐建平有著自己的理解：“企業冷的根源在于高職培養的人才難以滿足企業需求，企業需要什么樣的人，我們就培養什么樣的人，校企合作只有找準結合點，才能達到企業、學校和學生的互利共贏”。

地處蕪湖，在選擇校企合作對象時徐建平首選了民族自主品牌奇瑞。“奇瑞是中國汽車制造企業的領頭羊，與奇瑞合作可以實現優質資源共享，有助于校企合作進一步推廣。但我也存在顧慮，如果與奇瑞合作效果不好，那么其他有意向進行合作的企業就會打退堂鼓，接下來蕪湖職院的校企合作就難以開展。”

在徐建平與其團隊的精心組織下，經過短短幾個月的摸索和努力，蕪湖職院與奇瑞組建了“奇瑞班”。為使各部門各司其職，保證校企合作順利進行，雙方共同成立合作辦學領導委員會、合作辦學領導小組、專業建設指導委員會、聯合辦學辦公室等機構。蕪湖職院與奇瑞共同制訂人才培養方案、共同開展雙師團隊建設、共同建立實訓基地、共同編寫特色教材、共同探索管理模式，首創并成功實踐了以“教學合作、管理參與、文化融入、就業訂單”為主要內涵的“融入式”校企合作人才培養新模式，在全國高職院校中產生了典型的示范效應。

與奇瑞合作大獲成功之后，其他企業也紛紛向蕪湖職院拋來了橄欖枝。隨后，蕪湖職院又與美的集團強強聯手，組建“美的學院”。2012年，徐建平又將目光瞄準了安徽省科技廳直屬技術開發應用型機構——蕪湖儀表儀器研究所。他積極推進研究所及其下轄的子公司并入學校，為蕪湖職院產學研結合打造了新的平臺。

為進一步開放辦學，加強與企業的聯系，徐建平主動與企業家交流，為此，他加入了蕪湖市企業家聯合會，并被推選為副會長。從此，徐建平有了更多的機會與企業家聯系，蕪湖職院有了更多的校企合作的對象。徐建平的辦學理念得到了企業和社會的認可，海螺型材等近600家知名企業紛紛與蕪湖職院開展合作。

在創新校企合作人才培養模式的過程中，蕪湖職院人才培養質量和教科研成效顯著。學院在各級各類教科研項目申報中獲批立項300余項，主持或協助企業申報發明專利、實用新型專利等100余項，師生在國家、省市級各級各類競賽中獲獎300余項。在徐建平的積極倡導下，多年來蕪湖職院始終堅持推進和深化校企合作，學院在與蕪湖經濟開發區同步建設與互動發展中，走出了一條依托地方經濟、服務地方經濟、深化校企合作的高職特色發展道路。

高職有為，才能真正有位

作為高等教育的一種類型，高職辦學時間短，社會認可度還無法與本科相比。如何破解高職教育缺乏認可度是徐建平來到蕪湖職院后一直思考的問題，“地方高校要獲得社會認可，必須立足區域發展，把握地方經濟脈搏，堅持服務地方經濟的辦學理念。”他認為蕪湖職院必須堅持改革創新，以“人無我有、人有我優、人優我特”的辦學實力打造亮麗的職教特色名片。

基于這種理念，長期以來，蕪湖職院確立了高素質技術技能人才的培養目標，主動融入蕪湖經濟技術開發區，立足蕪湖汽車及零部件、材料、電子電器、電線電纜四大支柱產業，以及戰略性新興產業和新農村建設對人才的需求，建立專業設置動態調整機制，開設了諸如汽車檢測與維修技術、高分子材料應用技術等適應市場需求的新專業，不斷提高專業與產業的契合度，提升專業服務產業發展能力。

學院以探索人才培養新模式為抓手，堅持以專業建設為龍頭，以課程改革為核心，教學內容、教學手段、教學方法齊頭推進的改革思維，在學習和借鑒國外先進職教理念的基礎上，探索和實踐了“基于工作過程，教學做一體化”“前校后廠，工學結合”“任務驅動，產教合一”等各具特色的教學模式改革，并取得了顯著成效。蕪湖職院畢業生很好地滿足了企業和社會對人才的需求，為蕪湖發展提供了強有力的人才支撐。

高職院校的功能是多元的，提升社會服務能力一直是徐建平與其團隊不斷追尋的目標。“納稅人為蕪湖職院發展提供了這么好的條件，國家每年花這么多資金在高校建設上，我們應懷有感恩之心努力回饋社會。”作為地方高職院校，蕪湖職院積極發揮高職資源優勢，為蕪湖市培訓下崗再就業人員、信息網絡安全員、拆遷從業人員、農村轉移勞動力、退伍軍人、計算機裝調技師等各類人員達4萬多人次，為企業提供產品研發等技術服務約3000萬元。

2012年以來，學院多次為駐蕪某部隊開展汽車維修職業技能培訓，探索適應部隊和士官的職業技能培訓新模式，在安徽省首開現役士官職業技能培訓之先河，為全面開展“技能培訓進軍營”活動打下了良好的基礎。學校的社會培訓享有“培訓一次，受益一生”之美譽。

而這些年來，蕪湖職院一直關注地方發展，為蕪湖發展出謀劃策。與蕪湖市農委簽訂戰略合作框架協議，服務現代農業發展；與南陵縣委、縣政府暨國家級農業旅游示范點大浦鄉村世界合作，組建“大浦學院”；與無為縣人民政府（電線電纜行業國家級集群區）簽訂全面合作框架協議，合作共建“線纜學院”；與市建委合作建設效能檢測中心，不斷拓展“政企行校”合作新路。

“高職只有真正為地方經濟社會發展傾力付出，在行動上始終堅持以服務求支持，以貢獻促發展，才能贏得企業和社會的真愛”。蕪湖職院今天已成為蕪湖招商引資與對外交流的一張亮麗名片，徐建平與其團隊為經濟社會發展作出的貢獻得到了社會各界的高度評價。

蕪湖職院碩果累累，一個個榮譽接踵而至：“全國職業院校就業競爭力示范校”“安徽省就業工作先進集體”“安徽省普通高校思政教育評估優秀單位”“安徽省創新創業示范校”……學院示范引領作用充分彰顯。學院還被推選為全國高職高專校長聯席會議主席團副理事長單位、全國高職高專院校思想政治理論課建設聯盟會長單位、教育部教育信息化試點學校、安徽省市屬高職院校聯盟常任主席單位……學院“融入式”校企合作辦學模式典型案例在國家示范性高職建設一周年經驗交流會獲“最佳展示獎”，學院示范建設案例作為31個典型案例之一入選《國家示范建設院校專業建設典型案例匯編》；學院科研成果、項目申報、技能大賽、教學名師數量和質量逐年刷新……

作為安徽省學術與技術帶頭人，徐建平在管理、教學、科研工作上也收獲頗豐：《以奇瑞公司為合作平臺的“融入式”人才培養模式的探索與實踐》項目獲國家級教學成果二等獎，《校企合作長效機制的研究與探索》獲安徽省教學成果特等獎……近年來，徐建平還公開發表學術論文30余篇，主持省部級以上教科研項目和重大課題10余項。

以生為本，滿足學生多元化需求

作為改革開放后第一批大學生，畢業后在本科院校從教二十余年，而后又擔任高職一把手，徐建平對中國高等教育發展有獨特見解。“隨著高等教育發展，高職應為不同群體接受高等教育開辟廣闊通道，應根據學生的不同特點和個性化需求差異，堅持以生為本，為學生提供個性化服務，對學生進行分層教學、分類管理、多元考核。”

滿足學生的個性化需求，首先從招生制度改革入手，徐建平和他的團隊積極深化招生制度改革，在安徽率先開展以“知識加技能”為導向的自主招生。2009年，蕪湖職院率先在安徽面向普通高中開展單獨招生試點工作，2011年在全省率先面向中職畢業生試點招生，2012年又在全省率先開展面向企業在職員工和退轉軍人招生、與企業行業合作招生及校長推薦招生的試點工作。

學院為不同類型、不同需求的考生提供進入高職學習的“通道”，以滿足考生多元需求的招生制度改革得到了社會和考生的高度認可。根據入校學生的實際情況和不同特點，徐建平又積極探索和倡導分層教學、多元考核的教學改革措施和運行機制。蕪湖職院使不同類型的學生能充分張揚個性，充滿自信地馳騁職場。

為滿足創業學生的需求，徐建平把創業教育作為一項重要工作內容列入蕪湖職院“十二五”規劃，積極推動大學生創業工作。在人財物資源有限的情況下，學院騰出近4000平方米的辦公用房，投入200余萬元資金，建設大學生創業園，并以獨立機構形式成立大學生創業指導中心，配備3名優秀教師專職負責。在學院扶持和教師指導下，37個學生創業項目迅速成長壯大。自2012年9月開園以來，創業園項目銷售收入已超過8000萬元，成效得到了社會各界的一致認可。

2013年，蕪湖市弋江區政府找到徐建平，提出由政府出資建設創業園，蕪湖市高校推薦優秀創業項目拎包入住，蕪湖職院負責運營實踐指導和全面管理，探索一條政校合作共促創業的模式。目前，21個大學生創業項目已投入正常運營。“接下來，我們將在南校區建設一個更大規模的產業創業示范園區，一方面滿足大學生創業需求，一方面吸納社會優秀項目服務于實踐教學。”談及這些，徐建平臉上充滿了自信和自豪。為推動創業由點到面，由分散到集中，徐建平積極推動學院組建首屆電子商務創業試點班，創業班把專業知識學習、技術技能訓練和創新創業實踐相結合，定位于批量培養自主創業型人才。

除了在招生、就業、創業方面努力為學生提供個性化服務外，近年來，在徐建平的帶領下，蕪湖職院還在校園文化、學生管理、平安校園等方面充分發揮學生主人翁精神，調動學生參與的積極性，建立健全了學生自我約束與管理的動態機制，營造了文明和諧的校園環境。

如今的蕪湖職院，擁有一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，15個二級學院、68個招生專業，全日制在校生2萬余人、成人本專科學歷教育學生5000余人。但徐建平對高職教育的探索仍沒有止步，他的身影仍時常出現在理實一體化的教室、合作企業的車間、頂崗實習的現場……