高中語文朗讀教學(xué)

【摘 要】在高中語文教學(xué)中抓好朗讀教學(xué)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高將會起到極大的推動作用。本文闡述了朗讀教學(xué)的重要地位和作用，就朗讀教學(xué)的策略進行了探討，以期通過朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 朗讀教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0083-01

近年來，高考語文試卷新增了語言應(yīng)用題——亦有人謂之“小作文”——分值為15分。再加上大作文的50分分值，在學(xué)生寫作上的分值不可謂不高。基于此，各個學(xué)校也紛紛加強在這方面的訓(xùn)練。但是，在批改學(xué)生作業(yè)和考試試卷時，總有老師在感嘆學(xué)生寫作能力的欠缺。聯(lián)系教學(xué)實際，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中語文教學(xué)存在教與學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，學(xué)生讀寫能力普遍不高，有時連簡單的語句都表達不清。這又是為什么呢？筆者認為，學(xué)生寫作能力的缺失，與我們平時語文教學(xué)不重視朗讀有很大的關(guān)系。

一 朗讀的重要性

南宋倪文節(jié)曾說：“松聲，潤聲，山禽聲，夜蟲聲，鶴聲，琴聲，棋子落聲，雨滴階聲，雪灑窗聲，煎茶聲，皆聲之至清者也。而讀書聲為最。聞他人讀書聲，已極可喜；更聞子弟讀書聲，則喜不可勝言矣。”可是，在現(xiàn)實的高中語文教學(xué)過程中，由于高考功利思想的影響、教師自身素質(zhì)和認識等因素，這種至清之音已與我們漸行漸遠。讓我們尷尬的是，許多時候課文已講授完畢，而學(xué)生讀起來卻還結(jié)結(jié)巴巴。即使是要求背誦的文章也僅僅是機械地背下來，也就談不上聲情并茂地朗讀了。我曾聽到過一個學(xué)生家長這樣教育他的孩子：“人家都把學(xué)習(xí)說成是讀書，讀書讀書，你書都不讀，怎么能學(xué)得好？”這樣的說法，貌似偏頗，但細研深究，卻也不無一定道理。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀，顧名思義就是用響亮的聲音把語言文字念出來，它是一種言志傳神、負載思想感情的口語表達藝術(shù)。一篇課文，通過朗讀會更深刻地體味文章的精義妙理，體味作者的深思妙筆……”其實，也只有朗讀才能實現(xiàn)語言的兩種轉(zhuǎn)換——書面語向口頭語的轉(zhuǎn)換，作者語言向讀者語言的轉(zhuǎn)換。在這兩個轉(zhuǎn)換的過程中，學(xué)生的語言感悟和語言表達能力才能同時獲得提高。

在我們的教學(xué)實際中，朗讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著重要作用。如作文教學(xué)，很多學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種畏懼感，作文往往是臨時“擠”出來的，自然語言缺乏美感，干癟無味。廣泛的朗讀可以開拓學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的知識面，使他們在寫作時能夠輕松自如，一氣呵成。一篇好文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫來，讀出語調(diào)神情來，比僅用眼睛看，所得的印象深刻得多；對于文章的思想感情，領(lǐng)會的要透徹得多。

二 朗讀教學(xué)的有效方法

朗讀如此重要，自然要努力抓好。然而，怎樣才能抓好呢？

1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

一定要擺正以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的位置，由過多過細的講解、分析課文轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟讀成誦的課文學(xué)習(xí)為前提。避免單一的說教，努力做到“讀讀講講”“講講讀讀”，以朗讀帶動講解，以講解促進朗讀。這樣才能使教學(xué)相得益彰，活躍課堂氣氛，朗讀之聲才能不絕于耳，課本上的知識才能潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生自己的知識。

2.教師要切實提高自身的朗讀教學(xué)指導(dǎo)水平

朗讀，是以理解文學(xué)作品的意義為目的的一種出聲的閱讀方法，是一種綜合性的閱讀活動。作為中學(xué)語文教師，應(yīng)該對朗讀教學(xué)具有豐富的知識和較為厚實的素養(yǎng)。這就要求教師不僅要知曉關(guān)于朗讀教學(xué)方面的基本知識，還要熟悉朗讀教學(xué)的基本技巧方法。

3.教給學(xué)生必需的朗讀技巧

為了更好地發(fā)揮朗讀教學(xué)的效果，教師必須對學(xué)生進行朗讀技巧的指導(dǎo)。要加強課堂朗讀的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生的朗讀在科學(xué)的指導(dǎo)下有明顯的進步，讓學(xué)生在朗讀中理解感受課文，在朗讀中積累豐富的語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教師可從朗讀速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚等幾個方面，對學(xué)生作切實的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握朗讀的一般規(guī)律。另一方面，朗讀指導(dǎo)也不能少了有效的文本分析。教師要用豐富的材料、入情入理的剖析、生動有感染力的語言，去調(diào)動學(xué)生的想象、體驗，運用形象思維，從而進一步加深學(xué)生的語感體驗，加深對文本的理解，然后用朗讀去表現(xiàn)自己的理解感受。

4.“朗讀”要強化訓(xùn)練

葉圣陶先生曾說：“習(xí)慣不是一會兒就會有的，也得逐漸養(yǎng)成，在沒有養(yǎng)成的時候，多少也用一些強制功夫。”這就說明，要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的朗讀習(xí)慣就必須進行強化訓(xùn)練。我就規(guī)定所任教班級的學(xué)生早自習(xí)必須大聲朗讀課文。每節(jié)語文課前科代表組織全班同學(xué)朗讀一首詩詞，每個學(xué)生都必須有感情地朗讀教材上的課文，教師定期檢查，落實到人、到篇。通過這些途徑保證每個學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

朗讀是傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，它可以調(diào)動學(xué)生動眼、動口、動腦、動情。我們面對激烈的高考競爭，不能局限于“講——練——講”的語文教學(xué)模式，若能結(jié)合且重視語文的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生熟讀成誦，日積月累，就一定能很好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕