小學英語教學現狀之我見

【摘 要】當今社會，由于全球化的沖擊和世界經濟一體化的發展趨勢，中國與各國間的交流越來越密切。在中國，英語也就逐漸成為一門重要的語言，社會漸漸重視人們對于英語的學習。本文從英語學習的語言環境和英語學習的條件以及思維方式的差異兩個方面，分析我國小學英語教育現狀，針對發現的問題提出一定的對策，同時也可看出我國小學英語教育任重而道遠。

【關鍵詞】小學英語教育 學習環境 思維方式

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0094-02

英語學習始于兒童且越早越好的觀點，從理論上可以追溯到Lenneberg在1967年提出的“語言學習關鍵期假說”（critical period hypothesis）。基于其對于兒童語言障礙的研究基礎之上，Lenneberg指出，兒童從兩歲起至青春期（10～12歲）之前，由于受大腦中的語言習得機制的影響，能夠輕松地習得語言。而青春期之后，大多數人的大腦發生了側化，人腦已經發育成熟，神經系統不再有彈性，兒童的語言習得機制開始失去作用，語言學習也就變得越來越困難。所以外語學習需要在幼年時期就開始，下面本文將從英語學習的語言環境和英語學習的條件以及思維方式的差異兩個方面，分析我國小學英語教育現狀，針對發現的問題提出一定的對策。

一 英語學習的語言環境和英語學習的條件

兒童的語言習得有先天生理基礎，其中最重要的是大腦的結構和功能，但兒童的語言習得也離不開外界的社會條件，只有生活在正常的語言環境中，大腦的這種潛能才能得到開發。由此可見，外界環境對兒童語言學習有著很重要的影響。那么我國是否已經具備這種英語學習的語言環境和英語學習的條件呢？根據以束定芳教授為代表的課題小組于2001年10月至2002年6月間對上海市的虹口、黃浦等區的二十幾所小學進行的調查訪問結果顯示：教學大綱不統一，教材不統一，合格的英語教師嚴重短缺，優秀的英語教師更是稀缺，課堂教學是大部分小學生接觸英語的主要甚至是唯一場所，學生認為英語課有意思的比例也很低。同樣對農村地區的小學英語教育也進行了調查，發現：（1）師資力量不足，許多“半路出家”的老師連26個英語字母都還發音不準確，缺乏基本的教學能力，對學生的英語學習產生了極大的負面影響。（2）學生的課堂參與程度不高，英語接觸量太少。（3）課堂教學模式單調，教學方法落后，教學效果“費時低效”。另外，我國小學生與老師間普遍用普通話進行交流，而小學生與父母間可能用方言進行溝通，這樣的大背景下，小學生沒有一個英語交流的平臺和環境，不完全具備學習英語的語言環境和條件。

二 中外思維方式的差異

思維在很大程度上依托于語言，思維的過程往往伴隨著語言的運用，語言的差異會導致思維方式的差異。每一種語言都包含著一個民族認識客觀世界的特殊方式，學會一種語言也就學會了一個民族獨特的思維方式。對于一個五六歲的孩子而言，剛剛經歷了從獨詞句到雙詞句再到造句的學習階段，剛掌握漢語這樣一門語言，有了本民族特定的思維方式，便要學習第二門語言，存在一定的困難。皮亞杰的兒童認知發展階段論也認為，在前運演階段（2～6歲）的兒童只有基于表象的思維，尚不具有基于言語概念的邏輯思維；在具體運演階段（7～11歲）的兒童只有基于具體事物的初步邏輯思維，尚不具有基于命題假設的抽象邏輯思維。可見小學生的思維方式不像一個成年人那樣完善，不具備抽象邏輯思維能力，這也導致他們經常出現背了很多單詞卻無法說出句子，或者難以理解某個句子想要表達的意義，同樣也存在表達出來的句子詞不達意的現象。兒童思維發展新論也指出，學習語言的根本目的只是為了交際，即交流思想、溝通情感，兒童只有在與人交際的過程中，即在語言運用過程中才有可能快速學習和掌握語言。目前，應試教育在我國依然占據重要地位，教師在教學小學生學習英語時，注重的往往不是思維方式、語言交際能力的培養，而更多地把關注點放在語法知識的掌握以及在考試中能夠拿到高分，這樣盲目的教學使小學生不是掌握一門語言，而僅僅是培養學生成為會做題的“機器”。

三 國內小學英語教學路在何方

經過上述兩個方面的探討分析，可看出我國小學英語教育存在著一定的缺陷和弊端。面對這些缺陷和弊端，接下來要提供一定的解決方式，針對沒有為小學生提供一個英語交流的平臺和環境這個問題，可以以開設英語角、開展英語活動的方式來提供相對廣闊范圍內的英語學習機會，這樣打破傳統的教育模式以及轉變理念，不僅對英語學習有幫助，同樣對于小學生人際交往能力的培養也起到了一定的促進作用。針對英語老師嚴重短缺，自身的發音問題以及能力問題，可以從國外引進優秀教師，一方面，國外教師的母語就是英語，他們生長在這樣的語言環境中，從小就潛移默化地具備了他們民族的思維方式，發音也相對正確，這對小學英語教育有很好的促進作用，同時也能夠激發小學生學習英語的興趣；另一方面，國外教師的教育方式與中國教師的教育方式存在著差異，他們更加注重語言交際能力的培養，這樣更有利于小學生真正去了解、使用一門語言。

目前我國小學英語教學還處于初級階段，仍然有很多方面需要不斷完善，小學英語教育的理念也不完全適應社會發展，究竟應該怎樣去實踐，才能提高小學英語教育水平，也是今后值得思考的一個問題。

參考文獻

[1]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004

[2]Diane Larsen-Freeman、Michael H.Long.An Introduction to Second Language Acquisition Research[M]. Longman，1991

〔責任編輯：龐遠燕〕