初中學生數學興趣的培養

關于學習，關于教育，在當今的中國，實在是一個沉重且艱難的話題。在這里，筆者談一下可以點燃學生學習熱情的法寶——興趣的培養。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！北R梭也曾說：“要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這確乎是所有優良教育的基本原則。”很多學生剛進入初中學習，對數學有著濃厚的興趣，可是隨著時間的推進，課程的深入，難度的加深，有些學生的學習興趣會慢慢消失，這幾乎成了初中數學教學的普遍性問題。所以數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才會有學習的欲望。那么，如何培養學生的數學興趣呢？

一 建立良師益友關系，奠定學生學習數學的情感基礎

影響學生學習數學興趣的因素很多，但其中最容易讓人忽視的就是情感效應的因素。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。數學是一門知識體系嚴謹的學科，數學教師因受其數行規律和邏輯關系嚴密性特點的影響，很容易在學生心中形成呆板、嚴厲的印象，部分學生往往會因此而覺得學數學很乏味。古人云：“親其師而信其道?！币虼?，作為老師，在課堂上應要溫和而活潑，風趣而幽默，對學生多激勵、多肯定、多正面引導，少批評甚至不批評，更不能諷刺、挖苦、冷漠不理，讓學生感受溫暖、感受愛、感受快樂；課下多與學生溝通，多找學生談心，了解學生的思想動態，引導和幫助學生解決學習和生活中的困難，保護每一個學生的自尊心，建立良師益友關系，讓學生隨時隨地能感受老師的親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，從而對數學產生學習興趣。如在學生學習習慣養成方面，常常引導學生化大目標為小目標。要實現人生的大目標，先要做好今天的每一件事，即做好小目標；要解決一個大問題，先把大問題化成每一個小問題，解決好每一個小問題，大問題也隨之瓦解。經常用“過程決定結果”這樣的格言激勵學生，通過實際案例，與學生探討“天才”“勤奮”與“成功”的關系，引導學生樹立正確的學習觀念，培養學生頑強的意志和克服困難的信心。為學好數學奠定良好的情感基礎。

二 挖掘生活中的數學問題，激發學生對數學的興趣

數學家弗賴登塔爾說：“數學來源于現實，也必須植根于現實?！痹诋斀裆鐣?，數學知識已廣泛應用于經濟、科學、軍事、生活等各個領域，并且正在推進這些領域向前高速發展，數學的影響力可以說無處不在。教師要引導學生把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，從而來激發學生學習數學的興趣。如小趙去商店買練習本，店主告訴他，如果多買一些就給他八折優惠。他就買了10本，結果便宜了1元，你猜原來每本價格是多少？再如北京與上海兩地進行中學生學習交流活動，北京有a個學生，上海有b個學生，他們握了幾次手？還有旅游出行費用與數學函數的關系，以及人造地球衛星運行軌道設計與數學的關系，數學在生物基因鏈中以及信息科技中的應用等。通過這些與日常生活息息相關的問題，引導學生體會數學不但與我們的生活密切不可分，并且極大地推動了世界文明的發展。我們的生活中處處有數學，時時有數學，要鼓勵學生去發現生活中的數學問題，養成運用數學的觀點去觀察和分析周圍的事物，并運用所學的數學知識解決實際問題的好習慣，以激發學生學好數學的熱情。

三 優化教學過程，增強學生學習數學的興趣

俗話說：“好的開頭是成功的一半”，教學內容的導入是課堂教學中的一個重要環節。在教學過程中，要注重教學引入，引導學生參與。通過各種形式、各種手段，巧妙的進行教學引入可以調動學生積極性，集中學生的注意力，激發學生的求知欲和學習興趣。如“三角形內角和定理”一課的引入，可以要求每個學生在紙上任意作一個三角形，剪開成三部分，然后把三個內角拼在一起，提出問題，讓學生猜想：這三個內角和等于多少度？由此引入三角形內角和定理；在學習“直角三角形三邊關系”一課時，可以和學生一起欣賞神秘的古埃及金字塔圖片，一邊和學生一起回顧有關這個時期的輝煌歷史和有關傳說，然后話鋒一轉指出陵墓基座為正方形，四面則是四個相等的三角形（即方錐體），接著提出問題：在當時沒有任何輔助工具和科學儀器，非常原始的條件下，百萬古埃及奴隸是怎樣在地上確定出直角來的？這樣，通過簡單的操作，或把問題設置于適當的情境下，從而營造一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

“一個人只能為別人引路，不能代替他走路。”教師不能總是牽著學生的手走，而是要讓他獨立行走?！敖處熤v，學生聽；教師問，學生答”的傳統教學模式，很顯然已經不能順應時代的要求。實踐證明只有讓學生主動參與到數學學習的過程中，才能激發學生的學習興趣，才會有課堂教學的高效率。所以，在教學過程中，教師應利用學生的好奇心，引導學生主動地進行觀察、動手實驗、猜想、驗證、演繹推理與合作交流等數學活動，激發學生學習興趣，使學生在愉快的活動中掌握抽象的數學知識，從而調動學生學習的積極性，提升學生學習數學的興趣。如在講“角的認識”一課時，可以先讓學生把身邊的角找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的。在總結完角的知識后，最后舉例說明角在日常生活中的實際應用，這樣就使學生對角有了比較深刻的認識。通過這樣的動手操作，學生有了感性認識，思維活躍，從而激發了學習的興趣。

隨著信息技術的發展，多媒體技術的應用對于課堂教學的貢獻是非凡的。多媒體技術具有圖文并茂、動靜結合、形象直觀的特點，可以大大增強學生對抽象的事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。必要、恰當地加以運用多媒體教學，可以變抽象為直觀，化難為易，能有效地實現精講，突出重點，突破難點，從而提高教學的趣味性和真實性，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，取得良好的教學效果。如在直線與圓位置關系的教學中，可以運用多媒體動態演示，對所求點的位置給學生一個直觀印象。在“直角三角形勾股定理”的證明以及有關平行四邊形、梯形等教學中，可以采用投影演示“割拼”過程。這樣化靜為動、生動逼真的教學環境，可以讓學生通過聽覺、視覺等各種感官的接觸，調動學生的情緒、注意力，增強學生的學習興趣。

四 開展課外實踐活動，培養學生的學習興趣

課外實踐活動，是課堂教學的延伸，離開了實踐活動，學生的發展就成了無源之水。通過課外實踐活動，可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，激發學生的創新能力和學習興趣。

在課外，可以組織學生開展一些能讓他們親自動手，并能看到自己活動成果的數學活動。通過這些活動可以加強學生對所學知識的理解，并提高對所學知識的實際應用能力，進一步體會我們的生活與數學密切的相關，激勵學生探究更深、更廣的數學知識，保持學生學習興趣的持久性、穩定性。如學生在學習完“相似三角形”后，可讓學生去測量教學樓、旗桿的高度等。在學習有理數后，可以讓學生幫助家里記錄一個月或一周的生活收支賬目，收入記為正數，支出記為負數，計算當月或當周的總收入、總支出、總結余以及每日平均支出等數據，此外，還可以開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識競賽、小制作比賽、拼圖游戲、圖案設計大賽等。實踐證明，這樣的活動能突出學生的主體意識，使學生通過動腦、動手去實踐、感受和理解課堂上所學的數學問題，從而能極大地提高學生的數學興趣。

“工欲善其事，必先利其器?！比藗儗ψ约焊信d趣的事物才會力求探索它，認識它。教師的職責，不在于教給學生多少學問，而在于啟發學生的學習興趣，進而再教給他們學習的方法，這才符合教育的原則。要讓學生學好數學，先要讓學生對數學產生濃厚的興趣。培養學生數學學習興趣有很多方法，教師在平時教學中應注意靈活運用多種手段和方法，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能全面提高數學教學質量。

〔責任編輯：高照〕