幼兒在區角活動中的收獲

著名教育家陶行知有一句名言：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”可見還給幼兒一個寬松自由的學習環境是何等重要。“玩是兒童的天性”，玩也是幼兒學習的主要方式。幼兒智力的發展是通過與環境中的人和物的相互作用而獲得的，為幼兒創設豐富多彩的、富有啟發性與開放式的區角活動區，讓幼兒獲得充分的、大量的自主活動與學習的機會。

幼兒園區角活動是一種區域性的活動，就是給幼兒們提供材料，讓幼兒以小組的形式自主進行觀察、探索、操作的活動形式。針對幼兒年齡段的特點，并合理利用教室的空間，在班級開設構建區、美工區、科學發現區（植物的秘密）、社會實踐區（娃娃家）、讀書角（知識的海洋）等一些自由活動區角，讓幼兒在這些活動區域中游戲、觀察。

在開展區角活動時，如何才能讓幼兒真正自主地參與到活動中？我班在開展區角活動時，我首先為幼兒創設了一個輕松、愉快、自由的活動環境，讓幼兒自由選擇進入到活動區角內。在活動中，我放手讓幼兒大膽地去參加區角活動，并且逐步把集體活動的內容融入到區角活動中，讓幼兒和小伙伴一起探索、一起學習。

家庭的點點滴滴是幼兒最早體會并熟悉的生活經驗，是他們一切生活與學習的開端和基礎。幼兒對家庭關系也具有愛模仿的特點，為此我特意設計了一個模擬家庭生活的區域“社會實踐區”（娃娃家）幼兒對于娃娃家都很感興趣，都爭著想去“過過癮”。在娃娃家里，準備了許多生活用品，并開設了廚房、餐廳、會客廳、臥室、梳妝臺等區域。幼兒可以自由入廚、會客等。通過幾天的觀察，我發現女孩子們的生活經驗挺豐富的。她們在進入活動區后能夠自由地進行“日常活動”，如開展家庭聚餐，她們會把每個進入活動區的小朋友都當做她宴請的客人，有序地把他們安排在社會實踐區（娃娃家）中的餐廳、會客廳后，會像個真正的主人一樣進入餐廳做飯招待她的客人；有時也會把自己裝扮成“媽媽”，把布娃娃照顧的無微不至，會喂娃娃吃飯、給娃娃講故事、拿起小奶瓶給娃娃喝奶、還幫娃娃洗澡穿衣，還會在外出前坐在梳妝臺前打扮自己等。幼兒在其間游戲，能更有趣地反映他們心中的家庭生活細節。該活動可豐富幼兒的思維，發展其雙手的靈巧性，并培養其健康的社交興趣與方向，避免陷入自我中心的思想意識。教師應看準時機參與活動加以指導，使游戲更有教育價值。小朋友都很喜歡這個區角。區角活動中，幼兒知道娃娃家的人數有一定的要求，沒有誰硬是要擠進去的。活動的秩序維持得還是不錯的。從幼兒的表現來看，孩子們能夠確定自己的身份。通過游戲，孩子之間從一開始的獨自游戲漸漸地有了交流，已經有了初步的合作意識和角色的意識。

在“構建區”以木塊為主體，雪花片、易拉罐、牛奶箱等為輔，給予幼兒一個開放、自由的空間，形成自然、和諧、靈活的構建藝術氛圍。在活動區中，小朋友可以自由地搭建、拼搭自己喜歡的東西，有的是自己研究，有的組成小組一起研究搭建物品，時常能聽到他們自由討論的聲音，看見他們搭建成功后開心、自豪的笑臉。孩子們玩得很開心、很投入，能夠利用老師提供的不同材料進行游戲，孩子游戲時對具體可操作的東西興趣較大。從游戲中可發現孩子們大多對建房子、建橋梁特別熱衷。

“美工區”的環境布置可靈活多變，隨著季節、節日或教學內容的不同而轉換。該區域的藝術材料也非常豐富，強烈的色彩沖擊，多變的設計，有序的區域環境更適合幼兒自由、自主地操作與交流。在日常活動時我們經常會與幼兒想方設法地變廢為寶裝扮美工區。如在完成“美麗的秋天”這一主題中我與幼兒一起搜集材料，一起制作。如用廢牛皮紙制作樹干，用撿來的“秋天的樹葉”粘貼一幅“美麗的秋天”。幼兒自由進入區角活動時利用周圍同伴的影響，然后讓幼兒一起學習。教師在鼓勵幼兒自主探索、嘗試前提下，給幼兒適當的幫助是非常重要的，這樣不僅能使美工區活動得以繼續延伸，而且能讓小朋友在不斷的嘗試的過程中獲得成功感和勝任感，充分體現美工區活動的自主性。

我們班的“科學發現區（植物的秘密）”是常識教育任務的一部分，是促進幼兒觀察力發展、增長和豐富知識的途徑之一。通過設置科學發現區，既可以美化環境，使活動室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動有趣、豐富多彩。在教師的指導下，讓幼兒參與種植活動，做好種植筆記，可使他們積極主動地仔細觀察植物，從中發現平時不易引起注意的一些特征和變化，通過幼兒關注的興趣點，把握好教育的時機，利用自然環境資源，進一步引導他們關注身邊常見的事物，促進思考，引發問題，激發幼兒對科學探究的興趣。

幼兒園階段，是幼兒口語發展的關鍵期，因此，我們班開設了“讀書角（知識的海洋）”。為培養幼兒早期閱讀的興趣、習慣和基本技能，需要有一定的物質條件保證，經常讓幼兒在一起看圖書、講故事，豐富他們語言表達能力，我們還可通過小游戲來增強幼兒的閱讀興趣。

幼兒在游戲過程中，必須選取與游戲有關的物品，由此，在幼兒的經驗中這些物品得到鞏固，也就為幼兒的思維提供了材料和工具；游戲使幼兒創設了很多不同的情境，在各種情境中會產生各類不同的問題，這為幼兒創設了解決問題的情境，提高了幼兒解決問題的能力。同時，那些智力游戲則提高了幼兒思維的速度、靈活程度，促使孩子思維和智力品質的發展。開展游戲活動，還有利于培養幼兒的探究精神，激發幼兒的好奇心和未知欲。

總之，游戲對幼兒有著不可估量的重大作用，并對幼兒創造力、智力、非智力因素的發展和提高產生巨大的影響。

〔責任編輯：李爽〕