高職院校創新創業教育策略及實踐教學體系研究

陳寶文，鄧果麗，胡吉良

（深圳信息職業技術學院，廣東 深圳 518172）

一、高職院校創新創業教育的現狀

2010年教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中進一步系統地提出了高等學校創新創業教育的實際推進路徑。各地教育管理部門和大批高校繼續響應國家號召，推動了創新創業教育和大學生自主創業工作的實質性進展。但創新創業教育作為一個復雜的系統工程，各地區域經濟和創業環境千差萬別，因此不少學校在探索階段出現了許多問題，主要包括：

1.創新創業教育的課程體系不清晰

部分院校創新創業教育僅以就業指導、創業講座等公選課或者興趣班等形式存在，創新創業課程體系建設沒有清晰思路。專業教學設計里普遍輕視對學生的創業意識、創業精神和創業能力的培養，忽視了大學創新創業教育作為一種多層次的素質教育，應使學生在掌握理論和實踐技能后成為具有創新思維和創業能力的高素質人才。

2.創新創業教育實踐環節缺乏

部分院校在就業指導、創業講座和創業大賽專家指導方面，偏重理論講授，缺乏必要的實踐環節。建設實踐教學基地的時候，偏重建設以專業技能為培養目標的實踐課程體系，沒有融入創新創業教育的內容。

3.師資與教學方法有待加強

部分院校聘請的校外企業專家作為講座老師，少與學生的專業教育展開聯系，學生創業項目缺乏專業的支撐。具體指導創新創業教育的教師團隊成員更多來自校內專任教師或者輔導員隊伍，他們缺乏創業經驗，這導致了授課方式上缺少對創業案例的講解，學生沒有成功案例的指引和對失敗案例的分析。

二、高職院校開展創新創業教育的策略

1.創新管理機制和豐富校園創新創業教育形式

首先需要從學校層面豐富學生創新創業教育的內容。2009年以來，深圳信息職業技術學院對大學生創新創業教育高度重視，學校的主管副校長對創新創業教育進行統一領導和協調，制定了多項管理制度。除公教部的創業指導課外，學生處、招生就業辦和團委等各部門分別在校園文化藝術節、學生省級創新創業訓練項目申報、創業園建設和創業大賽等多方面滲透創新創業教育內容。

（1）以競賽開展創業項目培訓輔導

為備戰共青團組織的挑戰杯創業比賽，校團委通過啟動校內三輪比賽，并通過聘請市內外知名創業顧問和企業專家對初賽、復賽和決賽不同層次的參賽隊伍開展針對性的專題培訓，核對每階段的項目進行評審。培訓期間學校與龍崗區職業訓練中心聯合舉辦的大學生SYB創業培訓班同步開設，讓各創業團隊在各類培訓中豐富創業知識，完善項目計劃書。近年來，學校在第七屆、第八屆、第九屆“挑戰杯”廣東大學生創業計劃競賽中，獲得金獎2項、銀獎7項。

（2）以大學生創新創業訓練計劃項目開展模擬實戰訓練

學校從2012年開始投入省級質量工程大學生創新創業訓練計劃，其中包括《基于andorid系統的無線多屏互聯》、《基于云服務的深信圈圈交易平臺推廣計劃》等極具專業背景的項目，在2-5萬元不等的經費資助下，部分優秀科技類創業訓練項目克服了學生畢業項目擱淺的問題，建立了創業項目梯隊，并成功實現創新成果的項目轉化。學生訓練項目的同時可以參加科技類大賽，其中軟件學院的學生隊伍連續3年獲得廣東省高校杯第一名，并獲得2013年全國職業技能大賽移動互聯應用一等獎。充分實現以競賽促教學，以競賽促就業。

（3）以創業園項目開展實戰訓練

在校黨紀【2013】3號文件精神下，學校啟動了大學生創業園項目工作，創業項目受資助5-10萬元，并在駐園一年期間免場地費和水電費。目前第一批入園企業已經以學生為法人注冊公司實施運營。

經過近5年的探索，信息學院形成了創業輔導、創業體驗、創業模擬和創業實戰等四個環節的人才培養模式。

2.專業實踐教學體系的重構與創新

創新創業教育必須與專業教學設計相輔相成，應根據學校所處的區域經濟和學生專業背景進行綜合設計，充分體現專業教育與創業實踐的整合，這樣才能達到全面提高學生創新創業整體素質的教育目標。以廣東省級重點建設專業——計算機信息管理專業的教學設計為例，創新創業教育充分融入到專業實踐教學體系中。

（1）根據專業情況制定教學模式

從創新創業課程的整體看，有綜合理論課、創業基礎課、創業實踐課等三大類。其中綜合課程包括管理類、財務類、營銷類、法律類課程。基礎課程包括創業可行性分析、產生企業項目、創辦企業和技術與創新四類。實踐課程有撰寫創業項目分析報告、與創業成功人士互動和模擬企業經營等三大類。由于高職學制短，因此創新創業教育在課程體系里不能大而全，而要短而精。首先充分利用實訓期間的學時，在專業技能實訓環節加入創新創業教育內容，如表1所示。

表1 計算機信息管理專業的實訓項目

如，在實用辦公技巧實訓里學生以創業團隊形式，通過深圳國泰安信息技術有限公司的創業平臺進行角色扮演運營公司，在游戲中激發創業的興趣，并且根據老師的指導撰寫創業計劃書，最后進行模擬答辯，不僅強化了OFFICE軟件操作，還進行了創業基礎課程的講授。在網站策劃、優化及推廣實訓中加強營銷類綜合課程，在ERP項目管理和電子商務項目管理中強化管理類綜合課程，讓學生掌握市場調查，分析市場環境方法，懂得企業管理和營銷戰略等方法。最后在崗位綜合訓練項目上根據學生實際情況強化實踐類課程內容。

計算機信息管理專業的教學大綱中原有企業管理、會計學、營銷實務、ERP管理等，安排跟班輔導員指導學生選學和自學本專業課程體系之外的必備知識，形成了必修課和選修課互相補充、學校素質拓展課和講座課程互補的課程體系。要求學生選修公共關系，自學法律法規，掌握基礎經濟學，了解經濟政策、法規和稅收，了解談判技巧等。從整體上完善以下四步創業課程體系，如表2所示。

表2 創業課程體系

（2）依托實踐基地的項目庫平臺進行教學

計算機信息管理專業在“信息管理技術實訓基地”建設過程中，以實訓室+工作室的方式加強高職學生的職業素質教育，學生在創新創業實訓室里完成培訓和實踐，企業兼職教師在工作室工作。培訓期間所有的實訓案例需放入深圳軟酷科技公司開發的實訓平臺，采用“案例體驗式”項目導向教學法，創造學生參與、體驗的實踐氛圍，形成項目體驗+案例分析+拓展討論+思考與訓練的過程。針對創業案例建立完整的“創業項目庫”和“信息資源庫”，為培訓者提供良好的學習環境，為擬創業的大學生團隊提供參考。創業項目分基本知識、政策法規、成功案例、創業項目等子庫，重點進行了實際創業項目庫的建設。

（3）重視校內外的創業計劃大賽

創業計劃大賽和創業演練等實踐活動，讓學生獲得創業體驗，增強創業意識，提高創業能力。本專業學生創業團隊的《綠行自行車租賃有限公司》、《深圳花商在線》、《阿茹DIY工作室》創業項目獲得第八屆、第九屆“挑戰杯”廣東大學生創業計劃競賽銀獎。并且后兩個創業項目從69個申請入駐2014創業園項目中脫穎而出，作為首批10個獲準入園項目之一，獲得5萬元創業啟動資金。本專業學生創業團隊的《花卉交易平臺》、《鵬天視通科技有限公司》和《e享空間》同時獲得第一屆“挑戰杯——彩虹人生”廣東職業學校創新創效創業大賽一個特等獎、兩個二等獎。

3.培養一支校企合作、專兼結合的創新創業雙師型師資隊伍

信息學院在國家骨干校3年建設期間，來自合作企業的兼職教師逐步承擔了50%的教學工作量。通過“常崗優酬”等機制，每學期有大量的企業經理、創業培訓師、一線工程師作為兼職教師充實到學校的教師隊伍中，目前學校就有一支依托省內高校專家、企業家、創業顧問和投資經理人組成的50余人的創業培訓師隊伍參與教學。隨著校企合作的深入，校方提供繼續教育和師資培養經費，合作企業為在校教師提供到企業兼職、進修培養的機會，積累教師企業管理和創業經驗；同時有計劃地選派青年教師參加創業培訓，充分調動教師創新的積極性，增加教師的創新創業意識，營造有利于教師開展創新創業教育的氛圍。

三、結 語

創新創業教育是一個復雜的系統工程，只有從學校和專業兩個層面為學生創新創業提供多層次、寬領域的平臺，針對性地建設專業層面的創新創業實踐教學體系，重視校企合作和師資隊伍建設，才能推動高職院校創新創業教育健康、穩定和持續發展。

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