淺談中職學校模塊式英語教學

關志宏

（黑龍江省婦女干部學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

中職學校的專業雜而多，這就給中職學校的英語教學帶來了一定難度，筆者認為英語教學一定要為所學專業服務。以我校為例，我校有計算機、幼師、導游餐飲、護理等主要專業。根據英語教學需要，英語教學分為三大模塊：計算機英語模塊、護理英語模塊、日常英語模塊。改變過去用一本英語教材教全校學生的做法。

1 計算機專業的英語模塊式教學

在給計算機專業學生上英語課時，要選擇初級計算機英語教材。大家都知道，要想學好計算機就必須掌握一些計算機方面的英語知識。如果同學們的英語基礎很差，會對同學們的專業學習帶來很大障礙。這個專業的英語課怎么上，講什么？經過多年的教學實踐筆者認為：應從認識和計算機專業相關的詞匯入手。例如：“instruction block”指令塊，“instruction set”指令系統，“loop body”循環體，“loop checker”循環檢查等這些詞匯。讓同學們感到在課堂上學的知識非常有用，立竿見影。在掌握這些專業詞匯之后可以給同學們講一個日常對話，突出對話的實用性，讓同學們在課堂上練習表演。這樣一節課下來，同學們學到了許多有用的知識，效果非常好。這樣的英語教學給我們英語教師提出了更高要求。要求任課教師必須認真鉆研教材，要有調整教材內容的能力，有對教材中的語法知識，長篇大論的課文內容進行刪節的能力。把最有用，最實用的知識傳授給同學們。提高同學們學習英語的興趣，做到學有所用。

2 護理專業的英語模塊式教學

護理英語教學應以口語，對話為主。在課堂上教師要運用情景教學法，首先講解對話中的單詞、短語、固定句型的用法。然后把大部分時間交給學生，以表演為主，讓學生進入互動式學習。我們以Seeing the doctor這篇對話為例：

這是一篇非常適用的看醫生對話，傳統授課方式先講對話中的單詞、句型、課堂氣氛沉悶，沒有活力。為了改變這種教學模式，我們先把對話中的重點句型摘出來寫在黑板上，讓同學們扮演醫生和病人，舉一反三，反復練習。同時把對話中的句型展開練習，例如：I have a pain in my chest.Do you have a pain in your chest?

I have a pain in my stomach.Do you have a pain in your stomach?讓班級里的每名同學都有機會參與對話表演，同學們的學習熱情會很高，提高了學習效率。一個學期要求同學們掌握10篇這樣的對話，兩年下來同學們的口語表達能力一定會有很大程度的提高。同學們既掌握了護理知識，又掌握了相關英語知識。為同學們的將來就業奠定了堅實基礎。

3 其它專業的英語模塊式教學

由于哈爾濱是開放式國際大都市，有許多外國人，這就給我校學習導游，餐飲專業的學生提供更多和外國人交談的機會。在給這些學生上英語課時，英語教材可由一線教師自行編寫，教學以會話為主，每節課教會同學們10個最常用，最實用的句子。把學到的句子活學活用，讓同學們能講一些常用的導游英語和餐飲英語。培養同學們學習英語的興趣。

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創造學習。要把學生從“讓我學”轉變為“我要學”就需要教師持續不斷地激發和培養學生學習英語的興趣。教師要注意教生扮演各角色，相互對話，講故事，當小老師，表演短劇節目。聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發學習熱情。時間一久，這些興趣就會轉化為強大的內在學習動機。使學生進行自覺、自主、有創造思維的學習。

4 模塊式的考試制度

由于受應試教育的影響，大部分學校的英語考試仍以筆試為主。英語教育還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學中以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學方式仍然存在，三是外語實踐的量少、內容死、面窄，學生的語言交際能力得不到應有的提高。當今的科技日新月異，經濟發展迅速，這就給我們提出了挑戰。創造性學生的培養離不開創造性的考試制度。傳統的考試制度已經不能適應職業教育的發展須要，而職業學校的英語考試完全可以打破這種局面。職業學校的培養目標不是一張考試卷，不是應試教育，而是重在技能的培養。因此我校外語考試也做了大膽嘗試。我校的外語考試成績由三個小模塊組成：第一模塊包括課堂表現，課堂參與占全年總成績的百分之二十，第二模塊包括作業完成情況占全年總成績的百分之二十，第三模塊即期末考試模塊以口語、朗讀、回答老師的問題為主占全年總成績的百分之六十。這樣的考試制度減輕了同學們的考試壓力，同學們可以把更多的時間和精力用在對話、口語練習上。把主要的精力和時間用在技能的訓練上。每名同學的考試成績可由任課教師根據同學們的回答問題和解決問題的能力給予綜合評定。改變過去一卷定終身的考試弊端。

長期以來，英語教學過分注重語法和詞匯的學習，把課文分解成一個句、一個詞，把有意義的生動的課文變成枯燥的條條款款，不但不能調動起學生的學習興趣，反而滋長了厭學情緒，壓制了學生掌握語言的欲望，使得語言知識零散，不利于學生掌握和形成一定的語言能力。即使是教學中注重了整體教學，依然是換湯不換藥，在對文章大意整體理解之后還是停留在原先的語法、詞匯教學上，對培養學生的語言能力促進不大。

因此，教師在教學時，面對新的對象，新的學科教材，新的質量要求，教師需要有很強的創造能力去處理一些問題。找到一條適合本校的英語教學之路，培養更多既懂英語知識又懂技術的新型實用人才。