基于工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的給水處理課程實(shí)習(xí)的改革

梁越敢

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，安徽 合肥230036）

1 《給水處理》課程實(shí)習(xí)的改革必要性

《給水處理》是我校環(huán)境工程專業(yè)的核心課程程之一。以往實(shí)習(xí)內(nèi)容僅僅局限于到給水水廠參觀實(shí)習(xí)，走馬觀花；而且由于經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)老師也較少，管理不到位；學(xué)生的動(dòng)手能力并沒有得到鍛煉，綜合素質(zhì)的提高也無從談起，其結(jié)果錢花了、效果卻不理想。

如何使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用到工程實(shí)際中，更快地從生產(chǎn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，是《給水處理》課程教育必須面對(duì)的主要問題[1]。構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才是解決這個(gè)問題的最主要的方法。我們先前充分利用高速發(fā)展的校園網(wǎng)絡(luò)，把《給水處理》課程相關(guān)的工程研究論文、工程設(shè)計(jì)規(guī)范、工程設(shè)計(jì)手冊(cè)、工程設(shè)計(jì)案例以及相應(yīng)自測(cè)試題放在網(wǎng)絡(luò)上，同時(shí)設(shè)置提問和討論區(qū)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和討論、老師答疑；從而深化教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。但是這些能力培養(yǎng)，尚缺乏實(shí)際工程設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)，這就需要《給水處理》課程實(shí)習(xí)承擔(dān)這樣重任[2-3]；而現(xiàn)有課程實(shí)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合實(shí)踐需要，亟需要改革。

2 《給水處理》課程實(shí)習(xí)的改革內(nèi)容

《給水處理》課程實(shí)習(xí)的改革主要內(nèi)容如圖1，可以概括以下4點(diǎn)：

2.1 改革實(shí)習(xí)內(nèi)容,注重工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

改原先的參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)為課堂給水處理廠視頻觀看與實(shí)際給水處理廠工藝設(shè)計(jì)的綜合實(shí)習(xí)。這樣即達(dá)到對(duì)給水處理構(gòu)筑物感性認(rèn)識(shí)，深化基本原理的理解和掌握，更有利于強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力,從而提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力,真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高質(zhì)量的人才。

圖1 《給水處理》課程實(shí)習(xí)改革思路和主要內(nèi)容

2.2 改革實(shí)習(xí)主客體，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)性

課程實(shí)習(xí)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師根據(jù)課程實(shí)習(xí)的目的和要求,在實(shí)習(xí)過程中注重學(xué)生的激趣、求異、探究、遷移[4]。從圖1可以看出：學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變從屬地位為主體地位,發(fā)揮主體意識(shí),調(diào)動(dòng)主體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2.3 變單方向?yàn)榛?dòng)反饋

把原先單純的單方向接受認(rèn)知性知識(shí)，改變?yōu)榛?dòng)反饋的雙向交流機(jī)制。答辯和評(píng)審環(huán)節(jié),要求學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)成果,闡述方案確定的依據(jù)，指導(dǎo)老師和其他同學(xué)提問、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng),達(dá)到互動(dòng)的效果。通過討論和模擬評(píng)審會(huì)，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)；學(xué)生有疑問也能及時(shí)得到解答、及時(shí)了解自己設(shè)計(jì)的不足。

2.4 改革考核體系

對(duì)學(xué)生的考核堅(jiān)持以工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的全面考核,知識(shí)考核與能力考核并重,以綜合職業(yè)能力考核為主,提高能力考核在課程考核中的權(quán)重。

3 結(jié)語

《給水處理》課程實(shí)習(xí)作為一門重要的專業(yè)課,筆者在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中,結(jié)合視頻觀看和給水處理廠工藝設(shè)計(jì)，通過大量的工藝構(gòu)筑物圖片和錄像,使學(xué)生接觸現(xiàn)場(chǎng)資料,又通過課程工藝方案得設(shè)計(jì),強(qiáng)化學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、深化理論知識(shí)掌握。經(jīng)過兩年的實(shí)踐取得了較為滿意的效果。

［1］熊建華.淺議給水工程課程的教學(xué)改革[J].文體用品與科技,2011(09)：136.

［2］張紅，平國安，劉超.課程實(shí)習(xí)是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(03)：206-207.

［3］祝方才.基于工程能力培養(yǎng)的工程地質(zhì)教學(xué)[J].高等建筑教育,2007(01)：42-45.

［4］呂月玲，薛智德.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系探索：以水土保持與荒漠化防治專業(yè)為例[J].中國林業(yè)教育,2012(03)：47-50.