地理教師提高自主命題能力的嘗試

韓彥奎

（保定市第一中學, 河北 保定 071000）

地理教師提高自主命題能力的嘗試

韓彥奎

（保定市第一中學, 河北 保定 071000）

自主命題就是教師根據課程標準的要求,利用新材料,設置新情境,提出問題,編制答案,并給出評分細則的過程。當前教師自主命題的積極性不高,命題能力偏低．提高自主命題能力的措施主要是:1．認識自主命題的重要意義；2．了解有關命題理論：（1）編制試題的目的和要求；（2）命題的基本原則；(3)把握不同題型的特點和要求；3．加強學習研究；4．命題的基本流程：（1）搜集積累素材；（2）編制雙向細目表；（3）選取素材、分析素材，提出問題；（4）確定答案。

地理教師；自主命題能力

命題是學校教學工作的一個重要環節。是教學測量和評價的基礎工作，是教學信息獲取的重要途徑，具有多方面的功能，對教學的發展方向以及學生學習努力的方向有直接導向作用。

所謂自主命題，就是教師根據課程標準的要求，為檢測學生知識和能力水平，利用新材料，設置新情境，提出問題，編制答案，并給出評分細則的過程。教師的自主命題能力，是教師專業精神專業知識專業能力的綜合體現。命好題，編制出一些原創性、高質量的試題，需要通過學習課程標準、研究教學要求、研究教材、研究學生、研究試題，提高命題能力，才得以實現。在學習和研究的過程中，教學觀念不斷更新，教學策略不斷優化，使得教學更有針對性、更加精準。

我是一名高中地理教師，兼任市教科所命題組成員，經常參與統考命題工作，有一些體會與大家分享。

我認為，地理教師命題能力評價指標主要有以下幾方面：1．獨立完成試卷分析與評價的能力．2．根據圖文信息提出問題的能力．3．根據材料內容繪制示意圖的能力．4．利用原題進行改編的能力．5．對原題甚至高考題答案進行修改和補充的能力。有較強命題能力是一名優秀地理教師必備的素質，是教師綜合能力的體現。這樣的教師能在課堂教學中利用日常現象，利用頭腦中積累的素材從新角度提出問題，激發學生思維，培養能力；能對平時的習題進行拓展分析，改編訓練；養成廣泛的閱讀積累素材的習慣，并經常命制原創試題。

目前教師的命題能力普遍較低。主要表現在以下幾方面：1.很難獨立完成一份試卷的分析與評價。即使勉強能完成，也是側重試題的解題思路和過程，站不到把握命題思想和命題意圖的高度，提煉不出能指導教學的一些規律。2.提出問題的能力欠缺。面對課本內容和新材料只能提出一些表面的問題，抓不住內容的本質，不能從新角度巧妙地提出問題。3.答案設置不規范，不全面。平時講練習只是照本宣科念答案，不能對答案進行全面分析，添加一些合理的內容。4.不能對試題進行拓展分析和變式訓練。平時只能就題講題，沒有引導學生進行發散性思維訓練，不能充分發揮講評試題的作用。我校曾對地理學科教師進行命題能力的測試，測試內容包括對試題的評價、試題修改和給材料命制試題三部分，結果平均分只有65分。

究其原因，一是思想上不重視。現在試題的來源非常豐富，用現成的試題，省時、省力、方便，加上平時教學緊張，教師很少能再騰出時間來琢磨自主命題。二是學校對教師的評價機制不重視教師的綜合素質和能力水平的評價。面對升學的壓力，學校認為，老師只要教好課，管好學生有好成績就行，只要結果，不要過程。不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓。孰不知這是急功近利的做法，從長遠看，不利于教師專業素質的提高，更不利于學校長遠發展。三是學校和教育科研部門缺少培訓活動。教研所的主要任務就是組織統考，組織一些教學比賽，沒有把命題培訓提到日程。這不能不說是教育行政部門的疏忽。

如何提高教師自主命題能力呢？

一、教師必須充分認識自主命題的意義

通過自主命題的鍛煉，有助于促進教師深入研究高考試題，把握試題特征，預測高考命題的方向。教師自主命制的試題都是新題，新材料、新角度、新思維，通過針對性訓練，有助于解決學生平時學習中存在的問題，有效訓練思維和能力，開拓視野.有利于提高教學成績。尤其是在高三階段，通過新題訓練可以提高學生面對新素材、新情境獲取新思路，解決新問題的能力。教師認識到了自主命題的價值，有了自主命題的強烈欲望，就舍得投入時間和精力來研究自主命題了。

二、了解有關命題理論

1.編制試題的目的和要求

一是知識性檢測。這類題側重基礎，難度小，也相對容易編制。一般要求做到:材料和情景學生比較熟悉，考察主干知識，設問簡單明了。二是能力檢測和訓練。這類題目具有引領和預測的作用，編制難度較大。需要做到:新材料、新情境，有鮮明的時代特色；以熱點、重大的問題為背景；設問角度靈活、多樣；考查解決實際問題的能力。

2.命題的基本原則

(1)科學性原則。試題必須保證內容的正確性，不能出現知識性錯誤，不能與所學的概念、原理相悖。(2)明確性原則。盡量使語意清楚，文句簡明扼要。(3)全面性原則。試題的形式和內容必須符合測試目的，全面反映測試要求，以期圓滿完成任務。試題覆蓋面要大，又要突出重點，力求各個部分比例適當。(4)指導性原則。正確發揮導向功能。(5)基礎性原則。以考查基礎知識和基本能力為主。(6)合理性原則。梯度適宜，難度適當，賦分合理，力求使評分簡潔明確。(7)創新性原則。可改編成題，突出原創；鼓勵創新性思維。(8)人文性原則。內容貼近學生生活，體現人文關懷。[1]

3.把握不同題型的特點和要求

(1)主觀性試題的編制。因為這類題要測量較高的能力層次，故必須加強實體的綜合性，要突出重點內容，要出活題，給學生提供展現才華的機會，還要制定出明細合理的評分細則。(2)選擇題的編制。題干要盡量精煉準確清楚，與每一個選項搭配時要都應該在邏輯上、形式上、語氣上完好無缺，不出破綻；干擾項要有迷惑性；選擇項長短得當； 敘述協調一致。

三、加強學習、研究、實踐

1.研究教材課標和學情

在一定程度上，鉆研教材的深度決定命題質量的高度。

2.參加各類命題培訓

通過培訓，系統學習關于命題的要求和方法。與同行溝通交流，對每個環節進行研討，通過思想和觀點的碰撞，激發出新的靈感，會有更大的收獲。

3.學習各種權威的試卷評價報告

認真閱讀研究權威雜志刊登的高考試卷的評析，體會高考試題的命制原則。

4.研究高考試題的特點

分析素材的選取和試題的立意，研究設問的技巧和答案的科學性。

5.用原題的素材進行新角度的挖掘，改編成新的試題

我們地理學科的老前輩王樹聲老師在命題方面堪稱大家。我多次聆聽王老師的講座，受益匪淺。王老師憑借對新教材、新課標的透徹研究、廣博的知識、豐富的生活閱歷以及對時事敏銳的洞察力，命制了大量高水平的試題。

五、命題過程的實施

1.搜集積累素材

好試題首先要有好素材。好素材的標準是：新穎、真實、準確。素材來源渠道很多。(1)平時注意留意電視節目，非洲動物大遷徙、國家的大型工程建設、國內外重要事件、領導人出訪等等，都有可能提供有價值的信息。(2)多閱讀報刊雜志。如：《中國國家地理》、《人與自然》等。(3)關注網絡。有意搜集一些圖片、文章等。(4)認真閱讀、研究中學地圖冊、中國自然地理圖集。里面很多圖都可以細細琢磨，深入挖掘，可以成為很好的命題素材。(5)利用高考題和模擬題的現有素材改編。

2.編制雙向細目表

簡單來說，雙向細目表是測驗編制的計劃書、藍圖和命題的依據，可以避免命題的盲目性、隨意性。雙向細目表是包括兩個維度雙向的表格。制作表格時，知識點需按章節順序排列；能力層次分為：識記、理解、應用、分析、綜合等目標分類；還要包括難易程度。[2]

3.選取素材、分析素材，提出問題

素材本身蘊含了自然要素和社會經濟要素。命題者要逐一分析各要素，找到最合適的命題角度。研究高考題的設問技巧，小處入手，大處著眼，注意問題的語言表述要準確。

我有很多試題素材來自《中國國家地理》。如中國林線分布、油菜花等開花日期線、尋秋路線、黑河流域治理、徽商傳奇等。我命制了這樣幾組試題：

例1．黑河是我國第二大內流河。黑河最終注入內蒙古西部的居延海。居延海于上世紀九十年代曾干涸見底。近十年來，黑河全流域進行了綜合治理，尤其是張掖地區采取了一系列措施，取得了顯著成效，居延海恢復了部分水域，重新煥發了生機。

讀圖8“黑河流域圖”，回答下列各題。

（1）指出黑河不同季節的主要補給水源。（6分）

（2）黑河中游的張掖地區，地處古絲綢之路和今日歐亞大陸橋之要地，農牧業開發歷史悠久，素有“金張掖”之美譽，現已成為全國十大商品糧基地、十二大蔬菜瓜果基地之一。試分析張掖地區土壤肥沃的自然原因。（10分）

（3）在黑河全流域綜合治理、恢復居延海水域過程中，張掖地區采取了一系列措施，你認為這些“措施”都包括什么？（6分）

有的素材就來自地圖冊，例如下圖，我設置了這樣的問題:

例2描述圖中0度經線以東，北緯50度以北地區溫度分布特點，并分析原因。

4.確定答案

答案要求文字準確、條理清楚、邏輯嚴密、表述簡練。推理的答案要嚴密、細致，多點答案要適當增加答題角度。

例1參考答案:（1）（6分）春季，以積雪融水補給為主（2分）；夏季以降水和冰川融水補給為主（2分）；秋冬季節以地下水補給為主（2分）。

（2）（10分）張掖地區地處祁連山下的山麓地帶，地形平坦（2分）；水流平緩，河水攜帶的泥沙在此沉積（2分），形成了較深厚的土層（2分）；上游地區植被茂密，為下游地區提供了充足的有機質（2分）；水源較充足，土壤較濕潤（2分）。

（3）（6分）建設分水工程，直接為下游補水；發展節水農業，發展先進灌溉技術；培育耐旱品種；調整農業結構；退耕還濕；保護森林植被。（每點2分，答出3點可得6分）

總之，要想做好自主命題，功夫在平時。關鍵是要有這種意識，平時才能留心，及時記錄、整理素材，及時捕捉頭腦中閃現的思維火花。不斷加強理論學習，提高自主命題能力。

自主命題，并不僅僅局限于命制完整規范的試題，還應該貫穿于整個教學過程，比如講課時、講解習題時，我們都應該隨時從新角度提出問題，拓展學生的視野和思路，也有助于培養學生學會自己發現新問題，獨立思考并解決新問題的能力。

自主命題能力，作為教師的一項專業技能，不必苛求完美，甚至可以有不少問題，這并不重要。重要的是，在不斷嘗試的過程中，獲取經驗和掌握技巧，正是這一過程使教師的命題能力得到快速提升。命題工作沒有最好，只有更好，我們只是行走在路上，這條路沒有盡頭。

[1] 馬銘之.提高教師命題能力和質量分析水平[EB/ OL].百度文庫,2012.

[2] 楊麗芳.讓雙向細目表為高效復習助陣[J].試題與研究,2012,(11).

（責任編校：朱詠琦）

中國教育學會地理教學專業委員會、《地理教學》雜志社 2014年普通高中地理研究性學習項目立項信息