設計一個精彩的課堂結尾

李國新

（墾利縣勝坨鎮初級中學, 山東 東營 257506）

設計一個精彩的課堂結尾

李國新

（墾利縣勝坨鎮初級中學, 山東 東營 257506）

俗話說“良好的開始是成功的一半”，所以在課堂教學中教師往往注重導入這一環節，總是費盡心思激發學生的興趣，絞盡腦汁開好頭，但對于課堂結尾的重視程度往往不夠，大部分老師沒有過多的設計，甚至出現虎頭蛇尾的現象，令人惋惜。美國著名的演說家、教育家戴爾?卡內基說“最后的也是最重要的”，古人做文章也講究“鳳頭豹尾”，一堂課也如寫文章一樣，既要有鳳頭般色彩艷麗的導入，更要有一個余音繞梁的結尾。課堂結尾雖然是教學設計的一個很小的環節，但它的作用卻不容忽視，結尾處理的好也能給人留下深刻的印象，讓人回味無窮，有時甚至關乎一節課的成敗，可以說結尾也是一種教學藝術。

結合自己的教學實踐，本文將從五個方面分析課堂結尾的策略。

1.總結歸納是最常見、最樸實的結課方式

總結歸納是教師在課堂的最后進行知識的梳理和歸納，以便學生鞏固和記憶，給課堂畫一個完美的句號。每節課都是如此，千篇一律，沒有一點新意，時間長了效果可想而知。我不否認總結歸納是一種很實際、很好的結課方式，但是我們在總結歸納時需要多下一些功夫找出各知識點之間的內在聯系，以最精練的語言、進行總結邏輯清楚才會達到令人滿意的效果。比如在講世界人口問題時，人口過多、人口過少都不好，可以如下圖這樣巧妙總結。

這樣高度精練、極具概括性的語言和符號既便于學生理解又能留下深刻的印象，比一般的陳述性的、空洞的語言表現力強，還可以起到畫龍點睛的作用。根據每節課的特點也可以編成順口溜、歌謠等形式總結，這都是地理課常用的方法。

2.首尾呼應的結尾方法能讓學生有一種恍然大悟的感覺

精心設計的導入并不只為了引入新課，它可以貫穿于整個教學過程中，尤其是在結尾處照應一下開頭可以使人耳目一新、豁然開朗。在講世界人口分布時，以學生喜愛的動畫片《長江7號愛地球》中的主人公“七仔”問“地球怎么這么擁擠？”導入，最后在結尾處拋給學生一個問題“我為七仔選個家，選在哪兒呢？”，學生們暢所欲言，既總結了本節課的內容又照應了開頭，整節課給人一種渾然一體的感覺，讓人回味無窮。通過新課的學習既解決了課前提出的問題，學生又會從中獲得“成就感”，在喜悅中受到鼓舞，增強了自信心，產生新的興趣和動力。

3.運用視頻結尾，巧妙的讓學生“一點通”

假期我無意之中在網上搜索到德國工業聯盟的一則廣告視頻“當世界沒有工業”，視頻涉及人們的生活、工業、交通等各方面，戲劇性的畫面設想了當世界沒有工業后的情景，讓人在忍不住發笑之后反思工業對于人類的重要作用，當時我就產生一個想法如果在“工業和工業的分布”的結尾處播放會起到不錯的效果。再如講完環境問題后，可以播放《2012》中的部分片段，以極強的視覺刺激觸動學生的心靈，讓學生心中自然產生一種愛護環境、保護地球母親的強烈欲望，有水到渠成的功效。在多媒體教學的今天，視頻的使用越來越頻繁，很多老師在課前或課中都播放一段與這節課內容相關的視頻為教學服務，殊不知視頻的播放也可以放在課堂的結尾，有時還會產生特別的功效。

4.音樂結尾，陶冶情操，深化理解

2011年10月份有機會去山東青島學習，給我印象最深刻的是青島六十五中學的郭成強老師，他在課堂結尾用幽默詼諧的語言說“全球氣候變暖都是一首歌惹得禍”，頓時吸引了學生的注意力，緊接著響起“我有一個美麗的愿望，長大之后能播種太陽”這首兒歌，清脆熟悉的歌聲把課堂推向了高潮，緩和了課堂的緊張氣氛，打動了在場的所有聽眾，全場響起經久不息的掌聲。洛扎諾夫提出的暗示教學理論認為，當我們舒舒服服地沉浸于音樂之中時，自由聯想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創造力在活躍，這時候學到的知識記憶特別牢固，特別持久。在“西部開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區”的課尾播放《我們新疆好地方》這首歌，不但讓學生感受到美妙的音樂，心情得到放松，而且通過歌詞總結鞏固了本節課的知識，“天山南北好牧場”點明了新疆高山牧場的特點，“戈壁沙灘變良田，積雪溶化灌農莊”預示著新疆的灌溉水源來自高山上的冰雪融水，“葡萄瓜果甜又甜”點明了新疆的特色農產品……像這樣的與教學內容相關的歌曲還有很多，像《長江之歌》《北國之春》《七子之歌》《鼓浪嶼之歌》《自轉公轉》等等，“音樂是人類的第二語言”，音樂也能為教學服務，成為很好的教學資源。

5.創設懸念，激發興趣

作為一名教師只會“解惑”還不行，還得學會“布疑”，在課堂結尾時，設置懸念，以便與下一節課有機銜接起來，激起學生學習新知識的強烈欲望。例如學習了地圖的三要素，教師總結這是學會識圖的第一步，進一步引導“如何在平面上反應出地球表面高低起伏的狀況，將三維世界反映在二維的地圖上呢？等下一節課我們將解決這一問題。”這樣學生很想知道其中的奧秘，急切等著下一節課，并為上好下一節課做好準備，就像評書里“欲知后事如何，且聽下回分解”的作用是一樣的。通過這種方式在本節課與下節課之間架起橋梁，起承上啟下、自然過渡的作用，能激發學生學習新課的強烈欲望，提高學生的自學能力。“結束是另一種開始”，課堂結尾不應是學生學習的結束，而應依此為紐帶，引導學生拓展思維，給學生留下一個有待探索的空間。

俗話說“編筐編簍，重在收口”，以上只是我在教學實踐中的一些做法，結尾的方式也不能一概而論，教學藝術的探索是永無止境的，這就更需要我們在平時要精于設計課堂教學內容和結構，準確把握教學進程和時間，只有這樣才能高水平的駕馭課堂，以收到“曲終音未絕”的效果。