高考試題的拓展性教學

陳曉明

（安徽省和縣第一中學, 安徽 馬鞍山 238200）

高考試題的拓展性教學

陳曉明

（安徽省和縣第一中學, 安徽 馬鞍山 238200）

教學中我們發現學生對高考試題的重視程度最高，教師如果利用學生的這種心理特點，對高考原題進行拓展性教學可以起到意想不到的效果。下面分別以自然地理和人文地理高考試題的拓展性教學予以示例。

如例1，我們通過對高考試題的深研得出的結論是：如果要使學生對地球公轉地理意義有深刻全面地理解，自己得出規律是最根本的也是最重要的。我們發現一般學生對地球運動這部分難以理解和把握,其中一個最主要的原因是對基本規律沒有掌握，即使有所了解也是似懂非懂，因為結論不是自己得出和歸納的，與其翻來覆去做各類模擬題，不如以高考試題為突破口學深學透，形成穩定的知識結構和體系以不變應萬變。

例1． 2008年普通高等學校招生全國統一考試文科綜合能力測試（Ⅱ）

圖1示意不同緯度四地白晝長度變化。完成6～8題。

圖1

6．若該圖表示上半年a、b兩月(a月早于b月)．則①、②、③、④四地緯度依次是

A． 66．5°N、66°N、40°N、40°S

B． 66．5°S、66°S、40°S、40°N

C． 66．5°N、66°N、0°、40°S

D． 66．5°S、66°S、0°、40°N

7． 根據圖中各地的白晝長度變化可知

A． a月內①—④各地的夜長均長于晝長

B． b月內①—④各地的晝長均長于夜長

C． ③地較②地晝夜長短的年變幅大

D． ③地與④地之間的某一緯度上晝夜長短變化為零

拓展設問：

(1) ①、②為什么不是南半球？

(2) 如果③地是赤道應該是怎樣的？

(3) 根據題意你認為a、b應該是哪二個月？理由是什么？

(4) 如果要畫出春分日①～④地晝夜長短情況，在圖上應該怎樣添畫？

(5) 此圖只是這四地在某二個月的局部圖，如果畫出全年應該怎樣畫？由此你得出緯度差異而導致的全球晝夜長短變化的規律是什么？

8． ①地在a月與b月的平均晝長變化Pa與Pb的關系應符合

A． 0

C． Pa/Pb=1 D． Pa/Pb>1

拓展設問：

(1) Pa與Pb的比值是連續二個月的情況。如果不是①地而是②地，則情況如何？

(2) 如果①地改為赤道則又怎樣？

(3) 如果不限定a、b二個月①地的Px/Py,請同學討論：

a. Px/Py為正值應該是何種情況？請舉例說明。

b. Px/Py為負值應該是何種情況？請舉例說明。

c. Px/Py＞1為何時？

d. Px/Py＜1為何時？

e. Px/Py能不能為零？

根據以上分析再讓學生做下題（2008年四川卷）

圖2各線示意不同緯度地的白晝長度變化。讀圖2，回答13～14題。

13． 若圖中①地位于北半球，則a點時刻應為

A． 春分 B． 夏至 C． 秋分 D． 冬至

14． 圖2五地中

A． ③地緯度高于②地

B． ④地位于赤道附近

C． ①地、⑤地白晝長度變幅最大

D． ②地位于極圈之內

學生就很容易答出正確答案：13. A 14. C

例2．（2010年全國高考文綜卷） 下圖曲線為某國2000年不同年齡人口數量與0到1歲人口數量的比值連線。18～65周歲人口為勞動力人口，其余為勞動力人口負擔的人口。假定只考慮該國人口的自然增長，且該國從2001年起控制人口增長，使每年新生人口都為2000年新生人口的80%。據此完成4～5題。

4． 該國勞動力人口負擔最輕、最重的年份分別是

A． 2019年，2066年 B． 2066年，2019年

C． 2001年，2019年 D． 2001年，2066年

5． 出生人口的減少將最先影響該國勞動力人口的

A． 數量 B． 職業構成

C． 性別構成 D． 年齡構成

拓展分析：該曲線是某國不同年齡人口數量與0～1歲人口比值，即以0～1歲為單位1，圖上明顯說明各年齡段的人數均比0～1歲少，反映出該國人口模型為年輕的增長型。

a. 如果根據題意“假定只考慮該國人口的自然增長，且該國從2001年起控制人口增長，使每年新生人口都為2000年新生人口的80%。”則第二年0～1歲的新生兒人口數僅是目前0～1歲人口數的80%，隨后均逐漸遞減。因此2000年0～1歲的人口數是該國各年齡段最多的。

b. 如果將時間延長5年則圖中的曲線改為a：

c. 根據我國目前人口基本情況，即每年新生兒逐年減少圖應改為：

同時也反映出我國正處于人口紅利的黃金期。d. 如果是某發達國家則圖應該是：

e.如果是某發展中國家則圖應該是：

將這幾幅圖逆時針方向旋轉90°，就成為下圖。再將圖對稱翻轉拼合就可變為人口年齡結構“金字塔”圖。

在高考試題中，地理圖形類型雖然種類繁多變化各異，但其本質都是反映地理事物的空間分布、時間變化和地理事物之間的關系（數量關系、邏輯關系等）。因此在復習時應注意對圖進行分類整理，抓住其共性總結規律。自然地理知識較難，但規律性強。宜讓學生掌握概念講透規律和原理，并通過典型題例和變式圖強化對概念的理解和原理的運用能力，特別要強調的是一定要把握這些原理或規律的本質，而不能只重復表象。人文地理知識并不難，但內容分散，不容易抓住重點，需要記憶的內容多，因此在復習方法和策略上應抓住核心主干知識，讓學生自己整理知識形成知識體系。