高中地理圖像系統(tǒng)分析及教學策略

張萌萌 路洪海 時曉元

（聊城大學 環(huán)境與規(guī)劃學院, 山東 聊城 252000）

高中地理圖像系統(tǒng)分析及教學策略

張萌萌 路洪海 時曉元

（聊城大學 環(huán)境與規(guī)劃學院, 山東 聊城 252000）

一、地理圖像系統(tǒng)在高中地理教材中的功能與作用

地理圖像是指以地圖、結構圖、統(tǒng)計圖等形式代替文字，對地理活動及事物進行的概括，是地理學科不可或缺的表達方式，是地理教材中的一種視覺資料，也是地理學的第二語言。

地理教材中幾乎每章每節(jié)都有大量的圖像信息，它是對地理教材中文字的說明與補充。在地理教材中，圖像一般用來幫助學生理解某些地理概念，如“天體系統(tǒng)圖”；有的用來展示某些地理現(xiàn)象的分布，如“世界氣候類型分布圖”；還有的用來說明某些地理原理和過程，如“水循環(huán)示意圖”等。它在教材中的應用使地理教材圖文并茂，既能對正文內容進行輔助教學，又能豐富學生的地理知識。

地理圖像不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的思維能力，是學生學習地理的好幫手，也是學生生活中的良師益友。它把學生不了解或者無法到達的地方展現(xiàn)在學生面前，使學生有身臨其境的感覺，拓寬了學生的視野，同時也提高了學生的綜合素質和自主學習能力，使學生形成良好的學習習慣。地理圖像的應用可以使學生更加容易理解和掌握一些地理知識，而且也可以加強學生的記憶。本文以人教版必修模塊為例對高中地理圖像系統(tǒng)進行分析，并對高中地理圖像教學策略進行探討。

二、高中地理教材圖像的類型及其功能

1.高中地理圖像的類型

地理圖像是包括各種地理用圖、統(tǒng)計圖表、示意圖以及等值線圖等在內的圖形的總稱。它是一種圖形語言，表示地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及它們的空間分布、空間結構和空間聯(lián)系。[1]它是地理信息的載體，類型多種多樣，并在不斷的變化當中，沒有固定的形式，本文根據(jù)地理圖像的性質將人教版高中地理必修模塊地理圖像分為地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖、遙感影像、地理漫畫等（見表1）。

表1 人教版高中地理教材必修模塊地理圖像類型統(tǒng)計表

現(xiàn)行人教版高中地理教材的地理圖像類型多種多樣，數(shù)量也相當可觀，必修一共有159幅圖像，必修二144幅，必修三127幅（見表2）。

表2 人教版高中地理教材必修模塊圖像統(tǒng)計表

從表2可以看出，人教版高中地理教材必修模塊共出現(xiàn)430幅圖像，類型涉及地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖表、遙感影像、漫畫等，極大地豐富了教材的內容。其中，地圖共59幅，包括澳大利亞人口分布圖、亞洲氣候類型分布圖等，約占13.7%；景觀圖共107幅，如我國水稻種植景觀圖、熱帶雨林景觀圖等，約占24.9%；示意圖共160幅，如褶曲示意圖、巖石圈物質循環(huán)示意圖等，約占38.8%；統(tǒng)計圖共80幅，如世界各大洲的水資源統(tǒng)計圖、近百年來全球年平均氣溫的變化折線圖等，約占17.0%；遙感影像共20幅，如月球表面衛(wèi)星圖像、太陽黑子圖像等，約占4.7%；漫畫共4幅，如木桶效應、對環(huán)境人口容量的不同估計圖等，約占0.9%。地理圖像系統(tǒng)與課文系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相輔相成，使地理教材更加生動有趣，極大地吸引了學生的注意力。

2.不同類型地理圖像的功能

地理圖像作為直觀的教學工具，內容豐富，形象直觀，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的地理認知能力，還可以培養(yǎng)學生的地理思維，有助于學生地理素養(yǎng)的形成，同時它簡化和豐富了地理教材相關的文字敘述，更加便于學生理解和記憶。

地圖是地理學特有的一種語言，主要有普通地圖和專題地圖，如政區(qū)圖、礦產資源分布圖、亞洲氣候類型分布圖等。它包含很多地理知識，許多的地理現(xiàn)象及其分布、地理特點都可以從地圖中分析得到，它以其獨特的數(shù)理概括，化遠而近、化大為小，成為“最直觀、最簡明的地理‘書’”。它既可以幫助學生建立空間思維，也可以提高其分析解決問題的能力。

景觀圖形象逼真地反映了某些地理事物與地理現(xiàn)象，主要由人文景觀照片、自然景觀照片和地理素描圖組成，如澳大利亞牧場景觀圖、地貌景觀圖等。這類圖像在教材中所占的比例大，具有很強的直觀性，同時也可以調動學生的積極性，使學生有親臨現(xiàn)場的感覺，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。它所展示的地理景觀真實形象，既有利于學生地理表象的形成，也可以培養(yǎng)學生的觀察分析能力。

地理示意圖是針對地理教材中的基本概念、原理、關聯(lián)、模式而設計的，是對文字的輔助說明，直觀、通俗易懂。它有助于學生對有關地理知識的理解和掌握，如暖風示意圖，使人一目了然，易于理解，比大量的文字敘述更有效果。地理教材中，地理示意圖所占的篇幅很大，應該引起我們的注意。

地理統(tǒng)計圖是借助數(shù)字資料，形象地反映地理事物的數(shù)量關系的一種地圖，如柱狀圖、折線圖、統(tǒng)計圖表等。它形象直觀地展示了地理數(shù)據(jù)之間的相互關系，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，還可以揭示地理事物之間的變化規(guī)律。它使學生對地理事物的認識逐漸向定量發(fā)展，而不是僅僅局限于定性。

遙感影像是近幾年新發(fā)展起來的，是立體、真實、三維的地理事物的遙感圖像，主要是衛(wèi)星影像、遙感照片等，具有直觀、形象的特點。它不僅可以帶領學生觀看未知的宇宙空間，激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓我們觀看到某地區(qū)長時間的發(fā)展變化規(guī)律。

漫畫以擬人夸張的手法揭示某些地理現(xiàn)象，具有幽默、生動形象的特點。它雖然簡單，但是寓意卻非常深刻，對青少年有很好的教育價值，可以促使他們形成良好的人口觀、環(huán)境觀和資源觀。

總之，不同類型的圖像具有不同的功能，只有熟練掌握了各種圖像的功能，教師才能進行有效教學，學生才能學好地理。

三、高中地理圖像教學策略

1.培養(yǎng)學生讀圖能力

要想很好地利用地理圖像，就要知道如何正確地讀圖，怎樣從圖中獲取更多的信息。教師在教學過程中，首先得教會學生如何讀圖，當一幅圖展現(xiàn)在學生面前時，要先看圖像的名稱，明確這是什么類型的圖；再看圖像上的圖例，知道圖中各種符號代表什么；最后，根據(jù)教學的內容，有目的地引導學生從圖中總結各個地理事物之間的關系及數(shù)量特征，觀察圖中事物的地理位置、分布等信息。如人教版必修一“大規(guī)模的海水運動”這一節(jié)的世界表層洋流的分布圖，看到這幅圖首先看名稱，確定它屬于地圖里面的專題地圖，再看它的圖例，知道哪個符號是暖流，哪個是寒流，再觀察圖，歸納暖流、寒流的分布情況，獲取有用的信息。

2.引導學生明確各類型圖像的功能

知道如何讀圖之后就要明確各類地理圖像的功能，在讀圖時，首先要知道這是什么類型的圖像，然后聯(lián)想到它有什么樣的功能，再根據(jù)自己的需要獲取有用的信息。如人教版必修一“自然界的水循環(huán)”這一節(jié)中的水循環(huán)示意圖，看到這幅圖時，先看名稱，明確這是一幅示意圖，再聯(lián)想示意圖是說明事物的概念、原理、關聯(lián)、模式的地理圖像，明確它的功能后，看圖分析得出水循環(huán)的過程。這是一個長期的過程，需要老師帶領同學對地理圖像進行分類，然后對每類地理圖像做系統(tǒng)的訓練，進行歸納總結。

3.以典型圖像為重點進行教學

在教學過程中如果大量用圖，就會很難對圖像進行深入的分析，難以達到教學效果，因此，在課堂上應該選擇典型的圖像作為重點進行教學。如人教版必修一“氣壓帶風帶”這一節(jié)，共有11幅圖，其中地圖1幅，統(tǒng)計圖3幅，示意圖7幅，圖像數(shù)量多，類型多樣，在教學中如何選擇圖像就很重要。選圖時，要考慮圖像的功能和特征，分析圖像所包含的地理信息，再根據(jù)學生特點，選擇典型有代表性的圖像進行教學。

[1] 陳莉.地理圖像教學與多元智能開發(fā)[J].地理教育,2005,(6)：65-66.