時事熱點在地理教學中的應用研究
——以上海自由貿易區的成立為例

何 標蔣良群舒成強,2

（1． 西華師范大學國土資源學院, 四川 南充 637009; 2． 成都理工大學地球科學學院, 四川 成都 610059）

時事熱點在地理教學中的應用研究
——以上海自由貿易區的成立為例

何 標1蔣良群1舒成強1,2

（1． 西華師范大學國土資源學院, 四川 南充 637009; 2． 成都理工大學地球科學學院, 四川 成都 610059）

新課程改革的發展推進對課程資源的合理開發利用提出了新的要求。時事熱點作為地理課程重要的校外課程資源，對新課程改革背景下的地理課堂教學具有重要的推動作用。以上海自由貿易區的成立這個時事熱點材料作為地理教學的案例，探究時事熱點對地理課堂教學的有效性，并闡述其開發利用形式。

課程資源；時事熱點；地理教學；上海自由貿易區

一、時事熱點地理課程資源概述

1.時事熱點課程資源

新課程改革催生了眾多的教育教學方法及教育原則，課程資源的開發利用作為新課程改革的核心內容也被受到重視。2001年教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》為課程改革奠定了基礎。《綱要》指出要“積極開發并合理利用校內外各種課程資源”。[1]此處所指的課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和。[2]在教育過程中能夠達到一定教育目的、實現教育功能的教育資源都應該積極開發利用。在基礎教育背景下如何改變學生的學習方式、改變傳統教學模式存在的弊端，從過去以雙基能力培養為重點向培養學生創新精神和實踐能力的改變，成為了教育改革的焦點所在。

課程資源的合理開發利用能夠帶來課堂教學環境、教學手段、教學成果等實效性的轉變。教學資源不應該僅僅局限于校內課程資源，校外課程資源能夠將更多的地理知識以多維度的形式展現在學生面前，有效開發利用能夠擴大學生的視野，激發學生學習地理的興趣。地理學的顯著特征之一就是地域性。時事熱點正是指發生在特定時期或地域范圍內，引起公眾社會成員密切關心、好奇、評論甚至爭論的某種社會現象。[3]因此，與地理相關的時事熱點材料應該成為地理校外課程資源開發利用的重要來源。

2.時事熱點課程資源開發的必要性

(1)學科特點的需要

地理是一門綜合性非常強的學科，主要研究人類生存的地理環境以及人類與地理環境之間的關系，內容既包括自然地理方面也包括人文地理方面。時事熱點及時反映了一個國家或者地區所發生的最新的事件和信息，有其區域性和綜合性的特點，與人類的生產生活有著密切的關系。將時事熱點運用到地理教學中，真正做到活學活用，能促進地理課堂教學的發展。因此，教師要根據新課程標準的要求時刻關注國內外的地理新信息、新資訊，在教學中有目的地補充有關地理的時事熱點資訊和信息。[4]

(2)豐富地理課堂教學的需要

在傳統的地理課堂教學中教師以完成教學任務為主要目的，忽視了時代所賦予地理教學的使命。在新課程改革之后要求教師在教學中避免空洞的說教，由此可以充分利用時事熱點這一媒介，理論聯系實際，在課堂教學中多涉及學生關心的問題，縮短課本內容和實際之間的距離，提高地理課堂教學的針對性和實效性。充分利用所發生的熱點事件進行地理相關知識的授課，一方面可以做到聯系教材理論及時回應社會熱點，另一方面也可以在講解課本知識的同時利用最新的時事材料加以佐證，增加地理課堂的準確性和趣味性。近一年來可以用于地理課堂教學的時事熱點材料與高中地理課程對應內容見表1。

表1 時事熱點材料與高中地理教學對應內容

(3)激發學生學習興趣的需要

在地理教學中通過對時事熱點的引用和分析，培養學生學習的自覺性，讓學生主動用所學的地理知識去分析社會焦點問題，做到學以致用。如引入時事熱點開設專題講座、案例教學、課堂辯論等加大實踐教學力度，引導學生關注全球問題和我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題。這樣不僅可以使學生積極參與到課堂教學環節中來，達到師生互動的良好局面，也可以培養學生的創新意識和實踐能力，激發學生的學習興趣和求知欲望，提高教學的質量和教學效率。此外，時事熱點教學能有效的擴充學生的視野，有助于培養其辯證、積極、全面的世界觀、人生觀和價值觀。

二、上海自由貿易區時事熱點資源分析

1.上海自由貿易區概況

2013年9月27日頒發的國務院關于印發中國（上海）自由貿易試驗區總體方案的通知中指出：上海自由貿易試驗區的范圍涵蓋上海外高橋保稅區、上海外高橋保稅物流園區、洋山保稅港區和上海浦東機場綜合保稅區4個海關特殊監管區域，[5]總面積為28．78平方公里。

成立上海自由貿易區的作用在于進一步深化改革，加快政府職能轉變；擴大投資領域的開放；探索建立負面清單管理模式。堅持先行先試推動建設具有國際水準的實驗區，其可復制，可推廣的特性，將發揮示范帶頭作用；其服務全國的積極作用，將促進各地區共同發展。其功能一方面體現在貿易方面，上海自由貿易區將建成物流集散中心，形成大進大出，加工貿易發達，對周邊地區具有強大的輻射作用，能帶動區域經濟乃至全國經濟的發展。[6]另一方面體現在金融，上海自由貿易區是能夠實現利率市場，匯率自由兌匯，金融業對外開放，金融產品的創新以及離岸金融業務的開放式區域。

2.上海自由貿易區時事熱點地理課程資源分析

上海自由貿易區成立所涉及的地理課程資源非常豐富，對于自然地理和人文地理的學習具有較強針對性。對于高中學生而言，通過案例的解釋和分析能夠將抽象的課本知識變得更加的具體和直觀。結合上海自由貿易區的相關知識對教材知識點進行講解，有利于實現學生對知識的遷移和吸收。所以，對以上海自由貿易區的成立為背景的地理課程資源的分析十分必要，具體見表2。

三、上海自由貿易區時事熱點在地理教學中的應用

1.教學目標設計

上海自由貿易區的成立多是出于經濟發展的考量，因此，從地理課程內容分布的角度來看，更多的是涉及區域經濟地理的相關知識。“區域經濟的發展及其影響——以上海自由貿易區成立為例”一課三維教學目標見圖1。

表2 上海市自由貿易區成立涉及的相關地理課程內容

圖1 “區域經濟發展——以上海自由貿易區成立為例”一課三維教學目標

在課堂教學設計中要依據教學任務、教學目標、教學策略、教學過程、教學評價這五個方面的內容設計具體可行的課程教學。教師在確定教學目標后，要科學的設計教學內容和制定時效的教學策略，可以從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度提出具體的、可測量的方法。在教學過程中教師適時調整教學進度和方法，給予學生及時的反饋和評價，最終達到預期的教學效果。

2.教學過程設計

新課程改革后地理教學不再僅僅是傳授知識的過程，而是更加注重學生的主體地位，著眼于學生的發展，讓學生在主動參與、討論、質疑、探究的情感體驗中學習知識、完善人格。[7]教學過程中的每一個教學環節都應該考慮到教學的目的和意圖，依據“目標——策略——評價”安排教學過程。在高中必修三區域經濟相關內容的學習中以上海自由貿易區的成立對區域經濟的發展和影響為例，教學過程以更加直觀和具體的案例探究這種方式展開，激發學生的學習興趣，使其積極地參與到課堂教學環節中來。具體的教學過程設計如圖2。

圖2 “區域經濟發展——以上海自由貿易區成立為例”一課的教學過程設計

3.學習評價及教學反思

地理學習評價，要在知識與技能評價的基礎上，更加注重對學生價值評判能力、批判性思考能力、社會責任感、人生規劃能力形成狀況的評價。[8]“區域經濟發展——以上海自由貿易區成立為例”這一課知識抽象，學生掌握有一定的難度，教師不能以對與錯或幾個練習題來評價一個學生的學習效果，這樣不僅不利于課堂教學的有效進行，還會打擊學生的學習積極性。新課程改革下的學習評價應該體現學生主體，教學與評價相結合，更加注重學習過程，尊重學生人格和個性，激勵學生發現、探究與質疑。總的來說，具有以下兩個方面的特點：①評價內容綜合化，不僅考量學生對影響區域經濟發展因素的掌握，還評價學生能否將相關的知識遷移到具體的情境中，以合作探究的學習方式評價學生獲取和處理相關地理信息的能力。②評價標準分層化，不以統一的標準評價不同層次的學生，關注被評價者之間的差異和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高。

教學反思，這是教師將自己的教學過程作為對象，對教學目標、教學內容、教學結構與師生活動、教學方法與手段、教學語言與教態、教學效果進行審視與分析的過程。“區域經濟發展——以上海自由貿易區成立為例”一課作為新課改背景環境下的區域地理教學，應該區別于傳統的教學模式，教學反思不再是學生是否完全掌握課本知識，而是教師發現問題、總結經驗，注重對教學設計的再設計過程，教師要能根據學生的課堂反應及時做出動態調整，形成正確的地理教學觀。

四、結語

時事熱點與地理教學是緊密聯系的，對地理課堂教學的有效實施具有重要作用。教師要善于發現時事熱點材料，并將其積極用于教學實踐中，這是新課程改革對改善傳統教學方式、創新教學方法的要求，更是培養學生創新意識和提高實踐能力的有效手段。在實際教學過程中，教師要基于課本知識，充分開發利用時事熱點課程資源進行地理教學，讓地理課堂充滿生機和活力。

參考資料：

[1] 中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[S].北京:人民教育出版社,2001.

[2] 段兆兵.課程資源的內涵及有效開發[J].課程.教材.教法,2003,(3):26-30.

[3] 王晚英.利用時事熱點增強思想政治理論課的實效性[J].科教文匯,2008,(9):151-154.

[4] 莊小娟.時事材料在地理教學中的應用[J].邊疆經濟與文化,2005,(9):115-117.

[5] 國務院關于印發中國（上海）自由貿易試驗區總體方案的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2013-09/27/content-4036.htm.

[6] 保稅區與自由貿易區的區別[EB/OL].http://haikou.phc.gov.cn/publish/haikou/3310/2011021 5155256409162115/20110215155256409162115-.html.

[7] 魯獻蓉.從傳統教案走向現代教學設計—對新課程理念下的課堂教學設計的思考[J].課程?教材?教法,2004,(7):17-24.

[8] 鄭立國,楊雪玉.淺談新課標下高中地理課堂評價[J].中學地理教學參考,2003,(3):42-44.