基于市場需求的財務管理專業課程體系探討

葛曉莉，李麗莉

(阜陽師范學院 商學院，安徽 阜陽 236037)

2010 年6 月教育部啟動了全國范圍內的“卓越計劃”，無論是入圍還是沒有入圍改革試點的高校都開啟了人才培養模式的改革，筆者就當前形勢對基于市場需求下的財務管理專業課程體系改革問題進行探討。由于財務管理專業應用性強，就業前景好，眾多本科院校開設了財務管理這一專業，但從近年來人才市場對財務管理專業畢業生的需求情況來看，一方面，普通財務人員供大于求;另一方面，高級財務管理人才缺乏。在這種情況下，為人才市場提供高級財務管理，尋求本科院校財務管理專業課程設置、教學內容、教學方式的全新變革就成為一個迫在眉睫的問題。

一、財務管理專業教學現狀

(一)課程設置不夠合理

第一，財務管理是對企業財務活動、財務關系進行組織、管理的一項工作，是建立在系統的財務知識和熟練的財務技能基礎之上的能力。而現在很多高校培養財務管理專業人才只強調財務知識和技能，輕視對于企業財務戰略與預算方面的知識和技能，在課程設置上基本與會計專業無異，造成在培養財務管理專業學生時出現重“財務”輕“管理”的局面。第二，財務管理專業應用性較強，要求學生具備較強的思維、判斷、應變能力，這就要求財務管理專業要設置相應的實踐性課程，而大部分高校在教學中過于強調學生對財務管理理論、原理的掌握，而對于整個企業的財務戰略和預算以及項目籌資方案、投資決策、資金運營管理等方面的實踐性課程設置不足，加上社會實習環節形勢化，導致財務管理畢業生很難學以致用，解決財務管理實際問題能力缺失。第三，隨著計算機技術的發展，大部分高校開始開設能夠培養學生實踐操作能力的相關課程，具體包括用友、金蝶通用財務軟件的使用以及ERP 的操作等課程，但課時量偏少，且在實際教學過程中往往只注重財務軟件中財務實務實踐模塊，忽視甚至忽略財務管理的相關實踐模塊。

(二)課程內容枯燥、滯后

隨著經濟的發展，出現了一系列新的復雜的財務管理問題，如復雜環境下的資產定價、跨國經營的財務管理、衍生金融產品的創新與利用、全球化趨勢下的風險管理等，但教材雖然在不斷地更新，卻很少有實質性的跟進，大部分是章節先后順序的更改，且最近幾年發生的經典財務管理案例也沒有寫進與教材同步的案例分析課程中，大部分老師仍在引用幾年前的案例進行分析，甚至每年使用相同的案例，課程內容枯燥、滯后。

(三)素質能力培養缺乏

隨著財務管理人才的增加，人才市場逐漸轉變為需求市場，企業事業單位開始提高對財務管理人才的用人條件，更加注重畢業生的綜合素質。不僅要求畢業生具備一定的專業知識、技能，而且要求畢業生具備相當的人際關系協調能力、團隊協作能力、應變能力和創新能力，以及吃苦耐勞的精神，而對學生的綜合能力的培養，一直是高校在財務管理專業教學過程中的短板。

二、基于市場需求的財務管理課程體系探究

(一)根據市場需求設置財務管理專業課程

根據人才市場需求現狀，普通財務人員供大于求，高級財務人員供不應求，主要體現在要求財務人員要具備各種財務管理能力，只有根據市場需求來進行財務管理專業課程設置，滿足用人單位的條件，改變“重”知識“輕”實踐、“重”財務“輕”管理的培養方式，才能解決供需不平衡的現狀，為用人單位輸送有用人才。根據市場需求來確定財務管理專業人才應具備的各項職業能力，再依據財務管理專業人才應具備的職業能力進行財務管理專業課程設置。財務管理專業人才應具備的主要職業能力具體包括:財務核算能力、財務監督能力、財務軟件運用能力、財務預算與控制分析能力、資本結構決策能力、風險投資決策能力、短期資金運營能力、股利分配管理能力。根據市場需求而開設的財務管理專業的課程，如表1。

表1 財務管理專業課程體系設置表

1.專業基本技能課程的開設

專業基本技能課程的開設原則上是能夠培養財務管理專業學生的財務核算能力，這就要求高校財務管理專業開設會計基礎原理及實務、成本會計原理及實務、管理會計原理及實務、企業管理原理及實務等相關課程，這些課程著重培養學生的財務核算能力。

2.專業核心課程的開設

為了能夠培養財務管理專業學生的財務預算與控制分析能力、資本結構決策能力、風險投資決策能力、短期資金運營能力、股利分配管理能力等核心職業能力，高校理應開設財務管理原理及實務、財務會計實務、項目管理、籌資管理、財務報告分析等相關課程。

3.專業拓展課程的開設

專業拓展課程開設的目的是培養財務管理專業學生的財務監督能力和財務軟件應用能力，理應包括通用財務軟件(用友等通用財務軟件)、ERP 原理與運用、專業崗位實習等課程。

(二)根據市場需求組織財務管理課程內容改革

根據企業組織理財活動過程，財務管理課程內容有財務管理基礎知識、財務戰略與預算、籌資管理、投資管理、經營管理與盈余分配管理七項，其中籌資管理、投資管理、經營管理與盈余分配管理組成企業主要的財務活動。這七項財務管理課程內容教學將分別通過五步完成，這五步包括任務分配、知識儲備、調查分析、模擬操作和成果展示，如圖1 所示。第一步，任務分配。劃分學習小組，并結合各個財務管理課程內容安排實訓任務，且將財務管理任務分配給小組各個成員，盡量安排小組的每位成員接受到不同的任務，既能培養每位成員的獨立鉆研能力，又能培養各小組成員組織協調能力和團隊合作能力。第二步，知識儲備。老師將財務管理知識傳授給學生，為后三步教程進行知識儲備，并組織各小組進行案例分析、討論。第三步，調查分析。讓各小組進行實地實訓，根據第一步布置的財務管理任務在企業完成實習，進行調查分析。第四步，模擬操作。在知識儲備、實地實訓與調查分析的基礎之上，各小組模擬企業、各小組成員模擬財務管理角色完成各項財務管理活動。第五步，成果展示。各小組派一名發言人將第三步與第四步的成果利用多媒體PPT 進行講解、展示，老師與學生共同對各小組成果進行討論并組織評判。

圖1 財務管理教學內容組織圖

(三)根據市場需求培養財務管理專業職業素質

根據人才市場需求，用人單位不僅要求畢業生具備一定的專業知識、技能，而且要求畢業生具備相當的管理理念、道德素養與合作創新等職業素養。其中，管理理念融入在財務決策、財務控制、財務分析和資金管理等能力，而對畢業生的道德素養要求包括遵紀守法、廉潔奉公、勤儉理財和保守秘密，合作創新要求畢業生團隊合作、思維敏銳和勇于創新。

財務管理專業的教學使命是為社會培養有用的財務管理有用人才，這就要求各大高校以市場需求為出發點對財務管理專業學生進行培養，根據市場需求設置財務管理專業課程，根據市場需求組織財務管理課程內容改革，根據市場需求培養財務管理專業職業素質，前期帶領學生對財務管理就業方向、工作環境、工作地位以及市場需求情況進行認識，以激發學生的學習興趣幫助學生找準學習方向;在中期以財務管理理論知識的教學為基礎，并利用案例分析與專項財務活動訓練教學方式穿插在整個教學活動當中;后期通過企業實習和企業培訓進行實踐教學，讓財務管理工作人員對學生進行講解、指導，并進行互動，最終以實現學生初步獨立完成簡單的財務管理活動。

［1］劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題［J］.會計研究，2005，(12).

［2］溫素彬，彭敏，王碧亮. 財務管理專業人才市場需求狀況的調查分析［J］.會計之友(下旬刊)，2009，(12).