《音樂——神圣的魅力》圖書選編連載（九）音樂與兒童智力的發展

文/俞慧耕

編輯/柳 蕾 祁鑫林

可見，音樂作為教育手段，給兒童有意的刺激是非常重要的。經過這樣科學、嚴格、有規律的訓練，對孩子反應的靈敏、注意力的集中，記憶力以及推理和聯想能力的增強，都起到一定的作用。正如加州大學歐文分校神經生物學科研究中心主任G·肖發覺所有高度集中的思考，其神經細胞都可用圖像顯示其特征。他同時發覺用聆聽音樂來訓練孩子的大腦皮層神經細胞時，他們的循環系統也在增強。而且，在圖像上可以顯示出其應用與復雜推理論證的能力。他和弗朗西斯教授給19個學齡前兒童上鋼琴課和唱歌課，八個月后，他們發現這些孩子“引人注目地提高和擴大了推理論述的智力水平”。正像美國布朗大學心理學家賈迪納教授指出：“學習音樂有微調大腦的能力，協助人腦更加專注于其他門類的學習”。我在實際工作中也有同樣的體會，試舉兩例。

(1)劉要要四歲考入中央音樂學院業余小學學習鋼琴，六歲半入普通小學。剛開學不久即請病假兩個月，未能學習拼音字母，病愈返校后，學習很吃力，好心腸的老師勸她留級，明年再上。但家長擔心會使孩子產生“我不如別人”的心理壓力，就堅持讓女兒跟班學習。一個學期后，不僅達到一般水平，而且逐步達到高水平，并在語言表達能力上很突出。她講故事講得有聲有色，深受同學們的歡迎。到了二年級時反映出驚人的記憶力，新學的語文課，在課堂上讀一、兩遍就能背誦，要要說：“就像背琴譜一樣容易”。這說明了學習鋼琴不僅陶冶孩子的情操，而且在視覺、聽覺并行的情況下，鍛煉了孩子們的形象思維和邏輯思維。

(2)盧丹六歲半報考北京第二實驗小學（全國重點小學），在赴考時帶著一本少年版的《西游記》。在語文閱讀能力考試時，全場主考老師都停下來聽他流利地閱讀由主考老師指定的任意一段《西游記》。教導主任當即拿出四年級語文課本，讓他讀《幸福家庭》中的一段，在場老師都很驚訝！在考數學時，他回答了所有的問題。主考老師悄悄跟家長說：“你的孩子回答了所有小朋友回答不出來的習題和應用題，你們要注意好好培養他??！”盧丹在三百名考生中，得了第一名。盧丹的早期教育，是在醫務工作者的母親和鋼琴專業的父親的共同關心下進行的。孩子從兩歲開始識字，三歲半學習鋼琴。盧丹的父親曾說：“在盧丹的成長過程中，使我感到驚奇的變化有三次。第一次是教他唱南斯拉夫電影《橋》的主題歌，由于看過電影又經常聽到這個旋律，他早已會哼唱，當教完第一段歌詞后，自己就能拿著歌本唱下面幾段。第二次是他5歲時，發現他一個人在看《哪吒鬧?！返臅B續一個多小時沒有動靜，我懷疑他是否看得懂，就讓他讀幾段聽聽，才知道他是真的懂了，我只幫助他糾正了幾個錯別字。第三次就是考實驗二小。他從小識字，又學習鋼琴，能取得這樣的成果，是我沒有想到的?！?/p>

在這期間，除了如上述給予孩子有意識的音樂訓練外，還要特別注意孩子自我意識的培養。孩子們經常會說：“這是我的”“我要這個”“我要那個”“我，我，我”，開始有了個人意識的存在，而且，不同個性傾向也開始出現。在小學畢業前后是孩子成長的關鍵期，若家長和教師引導不得法，會出現逆反心理，并會從學習音樂的集體中退下來。我們主觀上是希望孩子能順利地過渡，一階段、一階段地向前走，更上一層樓。期間，還要鼓勵孩子接觸具有挑戰性的事物，鍛煉他們的意志，發展他們各自應有的潛能。但千萬注意要尊重孩子的自尊心和學習的興趣，不能勉強。對于智殘兒童，我們也應有意識培養他們的自我意識，但

采取的是完全不同的教育方式。

我相信孩子的潛能是多種的，當我們不能用其他的手段來啟迪孩子時，音樂則可以先行。一旦孩子有了自我選擇時，就應“以人為本”來引導他們去走自己的路。我們讓孩子學習音樂并不是要他們個個都成為音樂家，而是將音樂作為一種手段，去陶冶情操和開發潛能。

為了使孩子很好地學習音樂，還必須組織各種類型的演奏會和聯歡會，以加強其藝術實踐和社交的能力，孩子的自我意識和道德意識就會在群體中形成。例如1984年，中央音樂學院附中、附小和業余音樂小學，為了搶救大熊貓舉行了義演音樂會。在這場音樂會上，從四歲的孩子，一直到附中的《紅領巾樂隊》（附中青少年管弦樂團的前身），全部參與，在明確的目的指導下，孩子們信心百倍，出色地完成任務。當電視臺將他們的音樂會在晚間新聞中播放時，又結合大熊貓的危險境遇，以及各國兒童為搶救大熊貓所開展的活動，將孩子的思維從樂器演奏到關心世界大事，感到意義的重大，并留下了深刻的印象。又如最近十年迅速發展起來的音樂的各類考級，不僅在北京、上海、廣州等大城市，各中小城市也在興起。團中央提出的“千縣萬宮”（即一個縣要有10個少年宮），正是音樂學習被廣大群眾

歡迎和接受的具體體現。孩子們在每年兩次的考級過程中，壓力是很大的，壓力變動力，通過考級，孩子們可以及時發現自己的不足，確立努力方向。同時，也使他們認識到只有不斷刻苦努力才能攀登藝術高峰。而這些求知心理素質的培養不僅限于對音樂的學習，還會對其他各類學習起到觸類旁通的作用。

以上是對一般孩子學習音樂的方法，它也同樣適合智殘兒童的培養。而智殘兒童參與群體更為重要。雖然智殘兒童在群體中，有可能會受到歧視或欺侮，甚至被打罵，即使這樣也要堅持，不能讓他們脫離群體。只有在群體中，他們才會有對比、有模仿、有挑戰、有追求，有克服困難的信心和決心，有成功的喜悅，有失敗的痛苦。只有這樣，才能鍛煉和成長。

音樂啟智實驗概況

音樂是一門完美的科學——它有無限魅力。

教育是一門美麗的藝術——它引導人認識世界。

用完美的科學實驗方法進行教育的藝術化以引導智殘兒童找回自我、認識自我，從而認識世界，這是我們的辦學宗旨。

2001年4月，在科學的探討和實踐中，使我們相信音樂的魅力是無窮的。就在這個理念的引導下，我們辦起了音樂啟智實驗班。

一、辦學的理念與實踐

我們是從“以人為本”和“多元智能潛能”理論的教育指導思想著手，對孩子進行潛在智能開發的教育。從孩子身上去發掘其優秀品質和智力潛能，以幫助他們找到“自我定位”，實現“自我發展”。在這過程中必須尊重孩子們的“自我”，不能施加任何壓力，他們一旦有追求的、喜歡的、感興趣的，就會產生動力。有了動力，就會去克服困難。興趣就是學習的靈魂，是學習的動力，有興趣的學習也就會有動力。

對于這種特殊教育，我們首先要很好地認識教育對象。作為一個智殘兒童，他們也有自己夢想和追求，雖然很膚淺有時甚至是無意識的，我們的任務就是培養教育他們要有“自我認識”，“我就是我”。但對智殘兒童正確的自我意識的形成，不能急于求成，必須經過一個漫長的過程，所以我們要以平和心態，配合孩子不斷成長起來的知覺、感觀和思維，跟隨著他們的思路進行教育，讓他們能清醒地思考并認識自我。這是教育成功的第一步。有了初步的自我意識后，才有可能進入第二步的教育：“我要成為一個什么樣的我”？要啟發孩子能思考這個問題，就是可使孩子接受教育的起點，一切也就有希望了。

要想引導孩子們去思考，并不是一件簡單的事情。人的思維活動的形成，是人們對生活印象的判斷，是生活中各種圖像化的想象和實際物體的圖像在大腦的反映。所以，他們對客觀世界圖像的儲存、記憶和反映就較常態兒童更為困難，我們要不斷反復引導，啟發或用語言來協助，總結他們的自我感覺和體驗。

我們的辦學目的，就是用音樂和完美的科學實驗的方法進行藝術化教育，去發掘智殘兒童的智力潛能。人是有無限潛能的，包括智殘兒童，但他們在大腦上有傷殘，思維不完整。因此更要關注、啟發和愛護他們，使他們樹立自信，找回自我和發展自我。

藝術化教育就是要把教育當成一門藝術來創造，所以，要求我們在培養孩子發展多元智能潛能的同時，更要認識和注意到培養孩子非智力因素的重要性。培養兒童成長過程就同創造科學理論、創造各種藝術品和 創作一部交響音樂一樣，是靠藝術化教育的感染力來完成的。同時，藝術化不能離開非智力因素的培養。人的意志、情感、愿望、靈感等等都屬于非智力因素，非智力因素是不自覺的，有時有突發性和偶然性，任何創造都會有一種靈感，但任何靈感的產生也不是憑空而來，它也是依靠平時長期在各種實踐或親身經歷中逐漸積累起來。這些無以數計的客觀存在的各種感受給人主觀感覺器官的直接刺激，最終使人能主動去體會這些感受，實踐也就會出現。非智力因素的教育將使人產生無限靈感，音樂藝術教育的魅力也在于此。

我們辦學的主要手段就是要這些孩子自己去直接接觸各種事物，體驗各種生活。所以在培養思維上有缺憾的孩子一定要從實際出發。每一個孩子都有自我意識和行為，但由于思維活動不完整，往往他們的意識和行為不能符合客觀的要求，所以我們更要主動地培養來自于他們內心世界對事物的美好感受和美好追求，還要把美好感受和追求變為執著的行動。例如馮聰的成長，就是這樣走過來的。

馮聰幼年時，鄰居有位12歲的小女孩天天拉小提琴，小提琴的琴聲天天刺激著他的聽覺神經。這種有旋律、有曲調的優美琴聲，開始時是無意識地、被動地聽著，因為聽覺神經是不受人的意志支配的、不管你愛聽或不愛聽，都在客觀地被刺激著。久而久之，他逐漸意識到音樂的美，在他心靈深處已儲存著小提琴聲的優美旋律。三歲半進入鮑家街幼兒園，并接受音樂練耳班的訓練，而后進入小提琴班學習。開始，在中指、無名指和小指不能伸屈的困難情況下，只用大拇指、食指按把位練琴，一直到能拉小樂曲。從此，他就沒有放棄過小提琴的練習，直到上了小學和中學，每天做完功課，勢必練半小時到一小時小提琴才能睡覺，否則就睡不著。這個習慣一直延續到上大學，還是每天晚上練琴。這種執著的追求，從無意識到有意識，啟發了他對事物的分析和理解。目前他是我們音樂啟智實驗班的校外特別生，師從中央音樂學院的楊大風和陳毓柱兩位教授學習小提琴，他已經和音樂結下了不解之緣。在馮聰的培養過程中，我堅持兩點：第一是堅持和常態學生共同學習，在集體中有對比、有挑戰、有榜樣、有追求。第二是堅持參與一些社交活動，讓他多見世面，增強自信心。