孩子間的糾紛

許小蘭

和往常一樣，心情愉悅地快步下樓，預備送孩子們出校門。剛到隊伍前，柚子就漲紅了臉，一副憋屈的樣子迎上來。原來是奶奶送給她的生日禮物——小手鏈斷了。這有什么大不了的呢？我趕緊安慰道：“沒事沒事！壞了媽媽再買個新的。”沒想到，柚子還是紅了眼圈。一見她這小媳婦模樣，我就動氣，忍不住瞪了她一眼，厲聲道：“這有什么關系呢？”這下可好，柚子的眼淚終于奪眶而出……

竭力遏制住想訓她的沖動，我還是緩和了聲調，好聲好氣勸說道：“斷了就斷了，沒關系的，媽媽又沒有怪你……不要難過了。”柚子仰起頭，囁嚅著：“是別人弄壞的。是清弄壞的。”東西已經壞了，再糾纏是誰弄壞的已沒有意義。說實話，心里真的很煩女兒和同學發生這類糾紛：作為母親，看見孩子的眼淚總是忍不住會心痛；可作為老師，我又要盡力避免這樣的情緒，因為它可能會蒙蔽住我的心智，從而影響我的判斷。

換作從前的我，很可能會委屈自己的孩子，與之伴隨的是那種偉大的犧牲感。我從小接受的是正統教育：不管對錯，先得罵自家孩子一通。而且，為人師者，還要兼顧別家孩子父母的感受，哪怕你確實是秉公處置，但牽涉到自家孩子，總不免瓜田李下之嫌。每每這個時候，就會有點懊惱，后悔把自家孩子放在自己班上。但理智還是告訴我，或許事情并沒有我想象的那樣復雜，雖然我也曾遭遇過蠻橫的家長，然而畢竟是少數，多數家長還是明白事理的。

一時間千念萬轉，思量間，有孩子說：“老師，剛才我看見她倆打架的。”孩子們經常被舉報“打架”，當然，有時其實只是正常的肢體沖撞，“打架”這個詞明顯被舉報人濫用了。我是個不喜歡學生打小報告的老師，在我看來，孩子間發生爭執很正常。孩子們也正是在這樣的沖突中學會處理自己的情緒，學習如何更好地與別人相處。于是我依然用了緩和的聲調，以極大的耐心對女兒說：“是不是打鬧的時候，被清不小心扯斷的？她一定也是沒注意。算了！沒事！”

柚子的哭聲更大了，一邊哭一邊還叫喊著：“她是故意的！鏈子掉在地上，她還用腳踩……她用腳踩斷的……”我扭轉頭看清，她正和旁邊的女生拉著手嘻嘻哈哈。觸及我詢問的目光，清立即否認：“沒有，我沒有碰她的東西！不是我！”邊上有孩子插嘴：“就是清！我分明看見她倆打架的——兩個人搶位置。”就算沒有這邊上的聲音，對于清這樣完全無視別人感受的孩子我也是著實不喜歡的。有同情心該是學會交際的前提吧？人性深處，自私是本能，然而作為群居動物的人類，一定需要在謀劃自身利益的同時照顧到他人的感受。所以我作出讓清留下的決定，帶著其他孩子出門去了。

在列隊出門時，女兒哭哭啼啼的模樣讓我很討厭，我不耐煩地N次甩下她的手，讓她站在原地等我。可她總是固執地拽著我，仿佛是溺水的人拽著救命稻草。不得不承認自己的無奈與心痛。選擇自己教她，就是因為柚子自小敏感好哭。在她七個半月的時候，我因為工作原因，就讓她隨外婆一起在鄉下老家生活了。這些年來，隨著自己的成長與成熟，我逐漸意識到隔代教育的弊端，祖輩的溺愛教養方式會對孩子造成很多負面影響。我一方面期盼孩子盡早獨立，逐漸強大起來，敢于獨自面對紛爭；一方面卻又擔心早期的分離焦慮會讓孩子始終沒有安全感，所以不敢離她太遠。

就眼前這事而言，女兒并沒有過錯，她沒有損害他人利益，無論是物質上還是身心上。所以我由著她，拽著我的手，一路走到校門外。我情緒很糟糕，瞧見一個孩子剛出校門就迫不及待離開隊伍沖向自己的家人，便厲聲呵斥了一頓（可以想見自己那鐵板一樣的臉色）。平時我總是微笑著送孩子們出門的，這既是禮貌，也是我內心喜悅的流露。我很享受這樣的教育時光。孩子大多是可愛的，尤其是這些低年級段的孩子，他們熱愛老師，愿意接受老師的教導；其中有個別控制不住自己情緒、不愛學習的孩子，往往是家庭教育出現偏差的緣故。

蘇霍姆林斯基曾把兒童比做一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到的作用，在這位教育學家心中占據很重要的地位。而奧地利心理學家阿弗雷德·阿德勒也認為一個人的生活風格在三至五歲時就已經固定了，因而學校所謂的問題兒童，基本上是兒童早期教育特別是家庭教育的結果，學校不過是一個測試情境，把潛在的問題顯露出來而已。

在這樣的與女兒朝夕相處的過程中，我也日漸發現早期母女分離的教養方式造成了孩子性格上的一些缺陷，如膽小、自信心不足等。孩子遇到麻煩總是首先尋求庇護，而不是積極想辦法去解決。雖然有時候會惱火女兒近乎懦弱的種種表現，但我還是清醒地意識到不要讓憤怒淹沒了理智。對孩子而言，給予她信任與支持，讓她始終擁有強烈的安全感是最重要的，這或許會給她一些鼓舞，讓她獲得一點抗爭的勇氣。

我和女兒牽著手回到樓上，清和她爸爸都在。溝通之后，清意識到自己沒有顧及朋友的感受，有點不好意思，微笑著接受了我的批評。然而清的爸爸卻因為孩子的笑發火了：“你還好意思笑！”隨手啪地給了清一耳光。見我一臉愕然，清的爸爸隨即解釋，他是因為清凌亂的頭發才打了她一記耳光。我想，如若他接觸到“Get your hands dirty”這類理論，不知會是怎樣的驚異呢！“Get your hands dirty！”西方教育書籍中經常出現這句話，很多時候家長、老師用它來教育孩子，意思是“自己的事情自己做”。我卻更喜歡它的字面意思：“把你的雙手弄臟！”我不是很明白為什么那么多的家長都特別在意孩子外在的乖巧與聽話。在我看來，一個孩子活得像個孩子，這才是最重要的。真正的教育必定是幫助一個人變得更加完整的教育，讓一個孩子坦然接納不完美的自己，而后學會體諒別人的情緒，樂觀開朗地去面對身邊的一切，最后發現一個變得越來越好的自己。

看著清爸過激的舉止，聽他言說自己和清媽素日里對孩子的嚴格要求，我很驚異！在我看來，孩子之所以是孩子，就是可以肆無忌憚地哭泣、笑鬧或發瘋。我對清的爸爸說：做孩子的時候不玩，什么時候玩？清的爸爸顯然不能認同我對孩子的態度，甚至認為我對孩子們的教育過于放縱了。其實哪里是我太放縱孩子呢？我一直感慨，現代社會中，很多家長似乎被眼下這個奇怪的世界給異化了，只要分數只要眼前利益。他們已經全然忘記了自己也曾經是個孩子。見過很多父母一副恨鐵不成鋼的樣子，憤憤地說：“這孩子就是不愛讀書。我買了那么多日記大全與作文指導給他呢！”也見過一些蓬頭垢面形容枯槁的父母自怨自艾：“我舍不得吃，舍不得穿，就盼著他能體諒我們，好好地去學習！”更要命的是一些染著黃發、衣著夸張的潮爸潮媽笑意盈盈地說：“這小子打起游戲來，我都玩不過他！”

要找到產生“難教育的兒童”的根源一點也不復雜。是我們大人在把孩子變成“難教育的兒童”。面對這樣的父母，我也曾大義凜然一臉正氣地講過無數教育的大道理，然而，究竟該怎樣去幫助一個遭到困難的或不幸的、悲傷的孩子呢？我沒有把握。勸說或訓斥在現實中多半無效，自己的一番好意常被誤會，自己的苦心常被辜負，想著這些，我一度感覺沮喪甚至痛苦，想到自己的付出，就忍不住顧影自憐。然而在日復一日用心的教育生活中，我逐漸感受到：教育孩童，其實也是教育自身。時至今日，我早已擺脫了這種怨婦心態。

風云博主卡瑪在他的文章《人生是一場獨自的修行》中說：“不要輕言你是在為誰付出和犧牲，其實所有的付出和犧牲，最終的受益人都是自己。人生是一場與任何人無關的獨自的修行，這是一條悲欣交集的道路，路的盡頭一定有禮物，就看你配不配得到。”于我而言，教育也是一場與任何人無關的獨自的修行。

（作者單位：江蘇省興化市新生小學 郵編：225700）

責編：袁海波