基于項目為本教學法的AutoCAD高級應用課程教學改革

江方記

（深圳職業技術學院機電學院，廣東 深圳 518055）

1 引言

項目為本教學法的關鍵是課堂教學要以學生為主體，任課老師嚴格遵循課堂教學的要求并參照本專業的職業需求，“模仿”真實企業的工作流程，編排出合適的課堂教學內容和教學項目。其中教學項目的設計核心是靈活結合書本理論知識和實踐技能知識，這樣的教學項目會使學生在課程學習結束后，既能熟練學會課程理論，又能掌握課程對應的專業技能。

2 教學改革的必要性

在AutoCAD高級應用教學過程中，很多教師只是教會學生會使用AutoCAD繪制工程圖而已，而忽略了培養學生自主學習應用軟件的能力，從而最終使得學生未在分析問題和解決問題能力方面得到有效的訓練，這樣的教學方法，顯然不能體現高職素質教育的大方向，這也是AutoCAD高級應用課程教學改革的初衷。

本課程的教學改革將徹底變革傳統的以教師為主體的教學方法，改變為以學生為主體的自主學習過程，改革后的教學過程將充分發揮學生的自主學習能力，讓學生充分體會到自己是學習的主要參與者，教師的所有課堂行為都必須以學生為中心來進行。

本課程的教學改革還將徹底顛覆以書本為主線的教學方法，改變為以項目為主體的教學過程，課堂中的學習活動不再是單純的AutoCAD簡單命令的枯燥學習，而是讓學生在完成教學項目中達到CAD知識的靈活運用。

3 課程教學改革方案

3.1 基本思路

課程的教學改革目標是密切結合當前CAD產業發展的實際情況，同時以CAD專業為依據，以校企合作為創新點，通過改革傳統的教學模式為革新的項目化教學，把課程的教學改革不斷走向細化。從教學改革的操作層面上，本課程將從工作崗位所需技能入手，不斷完善課程教學方案設計、單元課程設計、電子教案設計和課件設計等。

3.2 課程教學方案設計

課程教學方案的設計包括課程名稱、課程編號、課程總學時、前導課程、后續課程和教學內容及學時安排等等。以下為本課程教學方案設計的部分內容。

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3.3 單元課程設計

課程的單元課程包括單元課程的重點難點、考核方式、學生應具備的學習基礎等內容。如下所示為“根據支架零件圖繪制三維實體圖”單元課程設計的部分內容。

本單元課程的支架零件圖如圖1所示，三維實體圖如圖2所示。

3.4 電子教案設計

基于單元課程設計的各個教學項目，還需編寫教學項目的教案，教案設計內容包括項目分析、項目計劃、項目實施準備和項目討論等內容。如下是“根據支架零件圖繪制三維實體圖”單元課程的部分教案內容。

3.4.1 項目的提出

演示如何繪制趣味性題目引出AutoCAD繪制叉架類零件三維實體的基本方法和步驟。如何在AutoCAD中繪制支架實體模型？

3.4.2 項目分析

為了能夠完成本項目的任務，需要回顧復習AutoCAD三維圖形界面、三維實體建模基本繪圖和編輯命令等。

3.4.3 制定計劃

1.復習AutoCAD的三維界面以及繪圖環境設置。

2.復習基本三維實體繪圖命令，如旋轉、拉伸。

3.現場指導學生設計并繪制支架實體模型。

3.4.4 實施準備

1.學生獨立或以小組的形式討論如何繪制支架實體模型。

2.學生發揮創意性思維，繪制與本項目相關的類似模型。

3.復習相關的三維繪圖命令。

4.以小組的形式討論如何完成本項目。

5.復習本項目相關的機械制圖理論知識。

3.4.5 項目實施

以小組討論的形式，結合教師指導，共同完成項目任務。

3.4.6 項目討論

1.完成本項目需要哪些知識點？

2.完成本項目需要借助于哪些工具或軟件技術？

3.完成本項目，小組任務如何分工合作？

4.如何學好AutoCAD三維繪圖?

5.AutoCAD究竟能應用到哪些領域呢?

3.5 課件設計

圍繞教學單元課程，需設計出對應教學項目的課件，課件內容包括項目任務、項目分析和項目實施等內容。如圖3所示為“根據支架零件圖繪制三維實體圖”項目化教學課件的部分內容。

4 結論

本課程的教學改革從深圳周邊企業的用人需求出發，同時基于項目為本教學的先進思想，系統地建立了適合高職特色AutoCAD高級應用課程的的教學方法。通過對項目化教學的理論探索，本課程逐步達到了既定的教學改革目標和技能型人才培養目標，探索出一條適合高職類AutoCAD高級應用技能教學的新模式。

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[3]江方記.AutoCAD高級實訓[M].重慶：重慶大學出版社，2006.

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