基于企業大學視角的民辦高職院校辦學模式的創新

戴國寶

(澳門城市大學 商學院，澳門 999078 )

基于企業大學視角的民辦高職院校辦學模式的創新

戴國寶

(澳門城市大學 商學院，澳門 999078 )

“企業大學”辦學模式即民辦高職院校轉型為周邊工業園區內企業的企業大學，一方面根據企業實際用人需求設置相應的專業和課程，另一方面加強對企業員工和客戶培訓，全面提升企業員工素質和企業效益，校企緊密合作，產教不斷融合，校企共融共榮，是民辦高職院校實現跨越式發展的一種新的辦學模式。廣東A職業學院在辦學的過程中，對“企業大學”辦學模式進行了實踐，把學校職業教育和企業職業培訓兩個板塊獨立運營，和企業深度合作，為企業培養和培訓人才，成效顯著，有力地促進了地方社會經濟的發展。

企業大學；共融共榮；民辦高職院校；模式；創新

我國民辦高職院校在多年的發展歷程中，為國家的生產、建設、管理、服務第一線培養了一大批高技能型人才，為推動地方社會經濟發展、促進就業、改善民生發揮了重要作用，為滿足全國人民對高等教育多樣化需求等方面做出了積極貢獻，已越來越受到各級政府的重視，并形成社會共識。但是，在新形勢下，一些民辦高職院校辦學模式由于沒有與時俱進、創新發展，導致招生困難、辦學經費緊張，資金壓力大、專業設置和課程特色不明顯、產教結合不緊密、師資力量薄弱，教學質量得不到保障等一系列問題日益凸顯［1］。民辦高職院校的辦學模式正面臨著嚴峻的挑戰，在社會和企業對民辦高職院校人才培養要求越來越高的新形勢下，民辦高職院校必須以創新的觀念來探索辦學模式的改革，大力培養高技能型創新創業人才，使之完全適應經濟社會發展的需要。

1 民辦高職院校辦學模式現狀分析

目前，我國民辦高職院校辦學模式主要還是通過學歷教育來保持可持續發展。在人才培養模式上由以前的模仿本科院校的重理論、輕實踐的模式轉型為以理論為基礎，以實踐為重心的人才培養模式，加大了學生實習實訓的力度，加強了和企業結合的緊密度，開辦“校中廠”、“廠中校”，通過“師徒制”的培養模式，全面提高學生的技能。但是，由于現在是市場經濟時代，企業要的是經濟效益，企業和學校合作的目的就是希望能以最低的成本招來一到企業就能立即創造效益的畢業生。而要培養出這樣的畢業生，民辦高職院校在教學過程中必須加強實習實訓環節的力度。要使學生實習實訓有成效，關鍵在于有經驗的實習實訓指導老師進行現場教授和指導，而這些老師一般都是企業的技術骨干，要讓他們前來學校兼任，企業不愿意，因為這樣會影響到企業的發展，學校和企業因而產生了分歧。如何來彌合這種分歧，實現企業主動讓技術骨干前來學校兼職任教，培養出與企業無縫對接的高級技能型人才？關鍵還在于民辦高職院校有沒有主動服務企業、主動融入企業、主動為企業創造價值。如果民辦高職院校只是想通過校企合作安排學生就業，那么這種合作只能是形式大于內容，收效不大。如果民辦高職院校不僅為企業提供人才支持，還為企業提供各種資源，培訓企業員工和客戶，提升他們的素質和對企業的忠誠度，從而進一步提高企業的經濟效益，那么，企業就很愿意和學校合作，產教才能真正融合，校企才能真正實現共融共榮。而要真正實現校企共融共榮，“企業大學”辦學模式是一種很好的選擇。

2 “企業大學”辦學模式基本內涵

“企業大學”辦學模式即民辦高職院校轉型為周邊工業園區內企業的企業大學，一方面根據企業實際用人需求設置相應的專業和課程，另一方面加強對企業員工和客戶培訓，全面提升企業員工素質和企業效益，校企緊密合作，產教不斷融合，校企共融共榮，是民辦高職院校實現跨越式發展的一種新的辦學模式。“企業大學”辦學模式主要側重兩個方面：一是學校職業教育。通過校企深度合作，全面提升人才培養質量，與企業實現無縫對接。二是企業職業培訓。深入企業，為企業員工和客戶服務，通過培訓，全面提升企業業績，促進企業保持可持續發展。

2.1 “企業大學”辦學模式的理論依據

對于企業大學的論述，有些學者基于大學的視角對企業大學進行界定。如美國學者哈桑、利比和納什（Hawthorne，Libby&Nash)是這樣定義企業大學的：“由一個營利性或非營利性實體建立的，提供中學后學位教育的機構，其基本使命是提供學位教育及其他類型教育活動”［2］。這種界定基本上是把企業大學看作傳統意義上的學位教育主體。而大部分學者是從企業的視角對企業大學進行闡述。如樂傳永，王清強認為：“企業大學（Corporate University）是由企業資助，聘請專業培訓師、商學院優秀教授以及商界高級管理師為師資，通過互動教學、實戰模擬、案例研討等培訓手段，以培養企業內部中、高級管理人才和企業利益鏈伙伴為目的，滿足人們終身學習需要以及學習型組織建設的一種新型教育培訓體系”［3］。這種界定基本上是把企業大學看作是企業員工和客戶培訓的主體。

筆者結合上述論述，根據學校、企業員工和客戶的實際需求認為：“企業大學由一個營利性或非營利性實體舉辦，一方面根據企業用人需求，為企業培養和輸送人才，提供人才支撐，另一方面加強對企業員工和合作伙伴的在職培訓，全面提升企業員工和合作伙伴素質，從而達到提升企業經濟效益的目的”。

2.2 “企業大學”辦學模式的現實依據

民辦高職院校近年來大力倡導校企合作的人才培養模式，雖然主動尋求和企業合作共同培養人才，如采取“訂單式教育”的培養模式，但是在實際運行中校企合作還不夠緊密，沒有真正形成利益共同體。民辦高職院校和企業合作主要考慮的是學生就業問題，而企業和學校合作的主要目的是招聘合適的員工。要解決學生就業問題，前提是民辦高職院校培養出來的學生有相應的技能，能和企業實現無縫對接，但是，在民辦高職院校的人才培養過程中，由于師資成本的考量，很難招聘到優秀的高級技師前來任教，而合作企業的技術骨干由于工作繁忙，企業從經濟效益的角度出發，不大可能讓他們請假前來學校擔任實習實訓指導教師，導致學生實習實訓指導力度不夠，學校自然培養不出高級技能型人才，企業也就招聘不到合適的員工。而民辦高職院校轉型為周邊工業園區內企業的企業大學，深入企業，主動為企業開展員工和客戶培訓，提升企業業績，企業自然愿意安排技術骨干到學校擔任實習實訓指導教師，就能培養出高級技能型人才。校企雙方問題就迎刃而解。

民辦高職院校轉型為周邊工業園區內企業的企業大學可以解決以下問題：一是解決招生難的問題。近幾年，隨著高考生源逐年減少，民辦高職院校的日子越來越難過。轉型為周邊工業園區的企業大學后，民辦高職院校可以借助工業園區的大型企業遍布全國的分、子公司的資源優勢，成立辦事處。遍布全國的招生渠道的建立，既節約了招生成本，又能取得良好的招生效果。二是解決了師資隊伍建設的問題。一方面，學校可整合企業富有實踐經驗的技術經理、中高層管理者成為學校的兼職教師，這樣培養出來的學生更貼近企業實際，一出校門能直接上崗。另一方面，學校教師也可以去企業進行教學實踐，全面提升自己的專業技能。三是專業和課程設置與企業銜接，實現產教緊密結合。由于和周邊工業園區的企業結合緊密，專業和課程可以根據周邊產業結構進行合理設置，產業和教學緊密結合。四是解決了學生頂崗實習和就業問題。民辦高職院校由于沒有校辦企業，學生頂崗實習的安排就成了一個老大難問題。而轉型為企業大學后，民辦高職院校的學生可以前往合作企業進行頂崗實習，學生在企業中通過學徒制等方式，快速成長，獲得相應的技能。頂崗實習結束后，既可以留在實習企業工作，也可以選擇更好的企業就業。五是彌補辦學資金的不足。民辦高職院校辦學經費由于是自籌自支，與公辦高職院校相比，資金相對緊張。當學校轉型為工業園區內企業的企業大學，可以通過對企業員工職業培訓收取一定的費用，彌補辦學資金的不足。

而工業園區企業和民辦高職院校深度合作能獲得以下收益：一是可以節約培訓成本。工業園區的企業通過和民辦高職院校合作，可將企業的內部培訓由學校來組織實施，培訓場地、師資和食宿由學校提供，節省不少培訓成本。二是可以依托學校建立人才培養基地。民辦高職院校可根據企業產業結構，設置相應的專業，滿足企業的用人需求，把學校打造為企業的人才培養基地。三是解決了員工招聘問題。企業和民辦高職院校產教融合，實行“訂單式”教育，解決了員工招聘問題。四是創新客戶培訓模式。通過學校培訓客戶，使客戶從心理上對培訓更易于接受，培訓效果要好于企業自己組建培訓中心對客戶進行培訓。

從以上分析可以看出民辦高職院校轉型為周邊工業園區的企業大學是校企合作、產教融合的深化，有利于雙方實現共融共榮。

3 民辦高職院校轉型為企業大學的操作性分析

現以民辦高職院校——廣東A職業學院轉型成企業大學為例來探索民辦高職院校轉型為企業大學具體操作方法。

廣東A職業學院是經廣東省人民政府批準、國家教育部備案的全日制普通民辦高職院校，雖然學校具有獨立頒發國家認可的大專學歷文憑資格，但是，一方面由于國家對民辦高職院校的經費投入很少，大部分靠投資者自籌資金，相比公立高職院校，辦學資金還是較為緊張。再加上社會和學生家長對民辦高職院校的偏見及廣東省高考人數逐年下降，導致招生出現困難。另一方面，教師待遇與保障和公立高校相比還有一定差距，導致教師流動率較高。如何來扭轉不利的局面，突破辦學瓶頸，為此，廣東A職業學院創新辦學模式，借助處于高新工業園區的區位優勢，和工業園區的企業緊密合作，成為工業園區內企業的企業大學，大力培訓企業員工和客戶，全心全意為企業服務，全面提升企業員工素質和業績，促進企業的跨越式發展，同時，結合工業園區的產業結構，設置相應的專業和課程，為企業培養高級技能型人才。在轉型為企業大學的運行過程中，廣東A職業學院首先從組織架構上作出相應變化，以適應轉型的需要。組織架構設計如圖1所示：

廣東A職業學院為了更好地服務合作企業，在各系、部的基礎上單獨成立了創業培訓中心（簡稱創培中心），由創培中心統一負責合作企業的各項培訓工作。廣東A職業學院新的組織架構為：

圖1

行政單位為：校長辦公室、人力資源部、財務處、招生辦公室、教務處、學生處、后勤處、保衛處、校企辦，這些部門主要為教學單位提供服務和支持。

教學單位為：各系部、創業培訓中心

3.1 各系、部

主要負責全日制學歷教育。全日制學歷教育學制設計為兩年制，一年全日制學習，一年帶薪頂崗實習。采取低成本、短學制、高效率的辦學模式，為企業輸送大量高級技能型人才。

3.2 創業培訓中心（簡稱創培中心）

學校單獨成立創業培訓中心，主要負責企業職業培訓，獨立核算，公司化運作。承擔工業園區企業的員工和客戶培訓，企業內部培訓費用由企業、員工或客戶支出。部門包括：人力資源部、財務部、項目部、教務部、校企合作辦。其中人力資源部、財務部、教務部、校企合作辦主要是為項目部提供支持服務。培訓項目有以下幾類：

3.2.1 企業內部培訓

干部培訓包括中、高層干部培訓和后備干部培訓。員工培訓包括新員工培訓、企業各體系員工培訓。客戶培訓包括客戶技能培訓、客戶子女暑期特訓營或出國夏令營，培訓結束后頒發廣東A職業學院培訓證書。

3.2.2 職業技能培訓

（1）和工業園區內企業合作，開設工業園區內企業急需的專業。面向員工和客戶開展二個月技能+學歷+職業資格證書+專業技術職稱證書培訓項目，其中一個月彈性理論學習，一個月帶薪頂崗實習。

（2）學歷+職業資格證書+專業技術職稱證書的獲取渠道：通過聯合辦學，組織學生參加成人函授或遠程教育的方式解決學生學歷問題，組織學生參加職業資格考試和專業技術資格考試，解決職業資格證書和專業技術資格證書問題［4］。

（3）招生方式：采取培訓機構招生方式，實行滾動招生，每滿25人即開班。

廣東A職業學院轉型為周邊工業園區內企業的企業大學后，全日制學歷教育的學生技能得到了提升，畢業生就業形勢一片大好，供不應求。企業職業培訓搞得有聲有色，企業員工和客戶的學歷和素質得到了提升，對企業的忠誠度更高，企業的業績得到全面提升，學校的經濟收入也大幅增加。學校名氣大振，主動提出要在學校成立學生獎助學金、聯合辦班，開展多樣化培訓的企業絡繹不絕，學校發展前景十分看好。

4 結 論

把民辦高職院校轉型為周邊工業園區內企業的企業大學，充分整合企業資源，一方面，根據企業產業情況設置相應的專業和課程，招收和培養全日制學生，由學校和企業的高級管理人員、技術經理等為學生授課，學生同時到企業頂崗實習，采取師徒制實習模式，全面提升學生的專業技能，實現學生一畢業就能立即上崗。另一方面，民辦高職院校為企業員工和客戶開展形式多樣的培訓，全面提高企業員工素質和企業效益，實現校企共融共榮。這樣的“企業大學”辦學模式無疑是一種很好的選擇。筆者可以預見的結果是：一方面，隨著生源的快速增長和辦學條件的改善，學校硬件和軟件達到國家對設置本科院校標準的要求，一批民辦高職院校將升格為民辦普通應用型本科院校；另一方面，隨著舉辦者的大膽探索，通過聯合兼并其他民辦高職院校的繼續教育和培訓板塊，實行公司化運營模式，快速拓展，未來必將打造成職業技能教育培訓上市公司。

[1] 譚南周，柯艷瑜．民辦高校發展中的問題及對策——來自廈門市的調查報告[N]．中國教育報，2004-04-16．

[2] Mark AHen．The Corporate University Handbook：Designing, Managing and Growing a Successful Program [M]．Amacom，2002：34-35．

[3] 樂傳永，王清強．企業大學研究綜述[J]．職業技術教育，2011，32（1）：42．

[4] 戴國寶．民辦非學歷高等教育機構發展模式創新研究[J]．職業技術教育，2012（31）：53．

Running Private Vocational and Technical Colleges from a Perspective of Corporate University

DAI Guobao
（Faculty of Business, City University of Macau, Macau 999078, China）

“Corporate university” pattern features a transition from private vocational and technical colleges to corporate universities run by surrounding industrial park enterprises. Corporate universities offer programs and courses oriented to actual needs of enterprise. At the same time they have training course for employees and clients to improve the caliber of staff and performance of enterprises. The close collaboration, integration and mutual prosperity are a new mode of development of private technical and vocation colleges. A Vocational and Technical College in Guangdong adopts this new pattern and plays an exemplary role by placing equal emphasis on tradition vocational education and job training, which promotes the local social and economic development.

corporate university; mutual prosperity; private vocational and technical colleges; mode; innovation

G648.7

A

1672-0318（2014）06-0066-05

10.13899/j.cnki.szptxb.2014·06, 011

2014-08-19

*項目來源：2014年度廣東省教育研究院教育研究立項課題《學歷教育與職業培訓雙驅動下的民辦高職院校發展路徑研究》（編號：GDJY-2014-D-b010），主持人：戴國寶

戴國寶（1977-），男，江西泰和人，博士研究生，經濟師，主要研究方向：戰略管理；人力資源管理；教育管理。