高校動畫專業實踐教學模式的探索*

王 鶴，胡巾煌，張 梅

（重慶郵電大學移通學院 藝術傳媒學院，重慶 401520）

高校動畫專業實踐教學模式的探索*

王 鶴，胡巾煌，張 梅

（重慶郵電大學移通學院 藝術傳媒學院，重慶 401520）

文章分析了目前高校動畫專業傳統教學模式的弊病，分享了重慶郵電大學移通學院藝術傳媒學院對“專業+基地+項目+實訓”等動畫專業實踐教學模式的探索。

高校動畫專業；實踐教學模式

動畫作為一門獨立的綜合藝術形式已成為各國大力重視的創意文化產業的重要方面之一，是動畫設計和漫畫設計的有機結合，是影視動畫專業的深化與延伸。高校動畫專業旨在培養具備動畫、電影、電視創作所需要的基礎知識及理論人才，并能在動畫、電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫方面的實踐工作。新世紀以來，高校動畫專業的教學應與企業需求、社會發展相聯系，更加看重實踐能力的培養，開啟與創意產業基地相結合的教學新模式。動畫產業與其它文化產業一樣, 需要保持合理的人才結構。雖然國內三百余所高校開設了動畫專業, 形成了繁榮的競爭局面。但很多院校教育定位模糊, 不了解動畫行業及人才需求情況。盲目克隆照搬動畫教學計劃,缺乏對動畫實用人才的市場定位。重慶郵電大學移通學院是經教育部批準成立，由重慶郵電大學創辦的獨立學院。學院于2011年開設了動畫（二維動畫、三維動畫方向）專業，該專業是與現代傳媒、數字創意產業緊密相關的本科專業。學院充分依托重慶市市級創意產業基地——釣魚城創意產業基地，以“專業+基地+項目+實訓”為辦學特色，旨在以實踐實訓開發為重要手段，全方位培養基礎扎實，實踐動手能力強、熟悉項目開發、業務能力強、適應當前市場發展趨勢的專業。

動畫教育在遵循教育規律的基礎上, 應建立一整套與動畫行業崗位相銜接的、有效的科學動畫教學體系, 為動畫產業的發展提供優秀的實用型人才資源。本文以移通學院動畫專業“專業+基地+項目+實訓”這一辦學特色為例，嘗試討論新時期高校動畫專業在人才培養上的一些可行之道。

1 動畫專業傳統教學的弊病

隨著動畫產業在世界范圍內的蓬勃發展，我國動畫產業的發展也逐步趨向于規?；?、專業化和世界化水平，與此同時動畫人才培養的規模也將不斷擴大。據教育部不完全統計，截止目前為止，我國已有近500所高校開設了動畫專業，一千多所大學開辦了涉及動畫專業的院系。每一年，動畫專業或涉及動畫專業的大學畢業生近10萬人，在校學生則高達60余萬人。從數量上看，高校動畫人才似乎完全能夠滿足動畫產業的需求，而實際上，在如此龐大的人才輸出過程中，真正能滿足社會和企業需要的專業人才是非常稀缺的。許多動畫專業的學生在經過三至四年的高校學習后，卻無法獨立完成一個簡單的實踐作品，在正式進入工作崗位后，他們無法直接進入到工作狀態，用人單位必須再次投入大量的資金和人力對新到崗的畢業生們進行專業培訓，這就大大降低了學生的就業競爭力，也使得用人單位對動畫專業的應屆畢業生需求逐年降低，甚至不錄用應屆畢業生。

造成這一現象的原因是多方面的。首先，高校動畫專業師資力量薄弱是困擾我國動畫教育發展的一個重要難題。對于大多數綜合類學校而言，學校缺乏對動畫類專業的足夠認識，對動畫專業的教學模式不夠了解，常常聘請一些非動畫專業的教師來擔任相關課程的教學，如繪畫類、設計類或計算機專業的人員常常轉行擔任動畫專業的教師。而即使是動畫專業的人員，他們也都存在著一些不足，因為這些年輕的老師并沒有真正從事過動畫行業，對實際的動畫制作缺乏應有的經驗，大多數年輕老師都是應屆畢業生，他們本身尚處于理論接受時期，帶著學院派的豐富理論去教學是年輕教師的共同特征。而動畫是一門實踐操作性極強的專業，這樣的師資現狀無疑嚴重影響了教學質量和效果。

其次，傳統動畫專業教學模式存在知識本位等傳統教學影響。良好的理論與實踐相結合的課程體系是實現動畫人才培養的堅實保障。一般院校的動畫專業課程體系總存在著基礎課程定位不明確，教學偏重于理論，不能很好地將實踐環節與動畫流程緊密結合起來，重理論輕實踐，重技術輕創新的教學模式勢必不能造就高素質人才。傳統的動畫教學體系隔離了教學模塊之間的互動性。而傳統的高校動畫專業教學模式將大部分教學時間和精力都放在了動畫概論、動畫劇作、構成、素描、速寫、造型、色彩等相應的基礎課上, 對學生的實踐需求缺乏足夠的認識[1]。多數高校對動漫課程的開發也只是基于傳統學科型的教育模式,許多學校盲目的吸收同級同類學校的教學經驗,甚至把其他學校的課程內容生搬硬套到本校課程中，這些都加劇了教學與實踐相脫離局面的形成于擴大。在這樣的傳統動畫專業教學模式中，以書本知識為本位，重知識傳授，輕實踐操作培訓；重理論，輕實踐；重理性思維，輕實際動手；重老師講授，輕學生親身經驗；一切以教師為中心，忽視學生的主體地位。學生是被動接受知識的容器，老師也是被動完成書本教學任務的指揮。教學觀念存在偏差，實踐操作重視不夠。

再次，傳統動畫專業教學模式也存在忽視學生個性創意興趣培養的現象。動畫專業是個新興的專業，學生從傳統的重視筆試考試競爭的中學，初來乍到大學里的動畫專業學習，對動畫專業很多知識抱著個人一些不切實際的幻想愛好等，專業的興趣并不是十分濃厚，有些學生甚至就是玩鬧的心態來學習的。而傳統的動畫專業教學模式使得教師根本就不會在教學中顧忌學生的真正學習興趣，一味地照本宣科，更談不上照顧學生的專業興趣的細微差異，布置統一的作業，要求統一的效果，扼殺學生的個性創造學習機會。從人才輸出的過程中，可以看出，許多高校對動畫專業的理解還只是停留在技術應用的層面，將更多的學習集中在動畫軟件的層面，使得大部分學生在試圖完成一部小作品時，模仿的痕跡隨處可見。動畫是一個對創意有著較高要求的行業，沒有創意的作品就像沒有靈魂的卡通形象一樣無法吸引任何人，因此，學習動畫專業決不只是簡單的掌握一些工具或軟件操作就可以勝任的。動畫的特點決定了我們的教學培養模式應該是多樣化的，而目前學院的教學方法大多是采用理論與上機實踐相結合的授課方法，對學生的創意思維、行業素質方面的培養相對不足。對于不同層次的學生采用相同的教學手段，抹煞了部分學生強烈的創作熱情。

2 動畫專業“專業+基地+項目+實訓”實踐教學模式的探索

2.1 打破傳統教學，樹立“專業+基地+項目+實訓”動畫教學理念

高校動畫專業教學工作應理論聯系實際，人才培養工作不能僅僅局限在講臺上、教室里，而應走出去，多開展實踐教學工作。就拿三維動畫的制作流程（表1）來看，其中期、后期的工作對技術的需求是非常大的，這需要高校的教學去竭力滿足這一需求，對動畫專業的培養需將理論與實踐相結合，在動畫人才培養過程中加強實踐教學，不僅有利于解決動畫專業學生普遍存在的理論與實踐脫節的問題，還能培養出有創造性才能的專業人才。

表1 三維動畫制作流程表

重慶郵電大學移通學院打破了傳統的教學模式，為適應迅速發展的動畫產業的要求，首先是改變了以往傳統的教學理念，樹立起了“專業+基地+項目+實訓”的動畫專業教學理念。從學校到每個教師要求都能夠切實從思想上、理念上重視起學生實踐的需求。從學校教學設施預備，到教師的教學方案設計和實際課堂的教學模式，都充分注意到以學生從會動腦開始到最終會操作為目標的學生實際動手操作培訓的需要，讓動腦和動手協調一致起來。學校要求，在完成專業基礎課程的學習后，從高年級開始分方向對學生進行培養，根據學校已有的師資水平來劃分培養方向，培養方向一般分為網絡動畫、傳統二維動畫、三維動畫、影視后期四個方向[2]。根據各個培養方向目標，設置相應的計算機軟件課程，對學有余力的同學，提供多樣化的選修課程供他們選擇，使學生學有所長，更好的應對用人單位的需求和社會競爭。

2.2 打造動畫基地平臺，開拓動畫專業新領域

重慶郵電大學移通學院為理論與實踐相結合，打造了動畫基地平臺，創設了技術與實訓相扶持的動畫創意平臺，以重慶釣魚城創意產業基地的實踐項目來完善教學、啟發人才的辦學模式。該基地由重慶郵電大學移通學院和合川區政府聯合打造，移通學院以基地為基礎成立了重慶市高校首家“微型企業文化創意產業孵化園”、“微型企業創業指導站”。目前已有多家創意類企業相繼入駐釣魚城創意產業基地，這些企業大部分以自主創業的在校及畢業大學生為主體，創業領域非常廣泛，涉及書法、動漫、游戲軟件、計算機軟件等各個方面。動畫專業學生以此為契機與基地通力合作，以釣魚城的歷史典故為原型，發揮主觀能動性，參與制作了一部名為《上帝折鞭釣魚城》的動漫故事片，作品完成后在小范圍內進行了放映，受到了社會好評。

2.3 改善學生傳統學習，開拓學生的新思維

為培養學生個性創意興趣，重慶郵電大學移通學院大力倡導教師因材施教，實行小規模的導師負責制度，由導師對學生進行專業的引領，其引領可分為理論引導和實踐指導，開拓學生的個人創新意識，從傳統的班級學習中解放出來。與此同時，學校也更加注重動畫專業師資隊伍的建設，積極培養引進學科帶頭人等高層次人才，也通過委派教師出國考察或外出進修等多種辦法和途徑增強師資建設，注重人才梯隊建設，注重選拔培養中青年人才，使動畫專業辦學水平不斷提高?？v觀我國動畫產業的現狀，缺少創新幾乎成為一個普遍性的話題，傳統的一些文學體裁被大量的重復使用，角色設計上也少有突破，中國動畫呈現低齡化趨勢，與國際動畫市場相比缺乏競爭力[3]。而由此折射的現狀便是專業人才的稀缺和成熟團隊的缺少，無法形成規模優勢。所以，動畫市場對于人才的需求是極大的，只是對人才的需求將變得比以往更加挑剔。考慮到學生對未來社會的現實性和適應性與動畫專業的延伸和發展，對于如何培養學生的想象力、興趣愛好，還需要我們不斷的探索，在這樣的形式下高校實施的校企合作模式、打造基地平臺、具體項目帶動等教學方式都將能開啟新一代教學模式，為動畫人才的輸出打好堅實的基礎。

動漫教育普遍存在的問題是教學模式與教學內容與動漫職業崗位所要求的技能相對脫節。重慶郵電大學移通學院“專業+基地+項目+實訓”的教學方式，根據學生職業能力成長的過程及對專業知識的認知規律按照由簡單到繁瑣的原則,確定具體學習型工作任務，為實踐教學提供了具體項目和實訓的平臺，做到了將學院教學資源與動畫產業基地相結合穩扎穩打的新型教學模式。基地與學院通力合作，以釣魚城為主題，將游戲開發、動畫設計、連環畫、工業設計等具體實踐項目作為動畫專業學生實踐的樂園，為教師和學生提供了實踐練習的機會，讓學生有機會直接參與實際的工作項目，并在實踐中掌握具體技術的操作和運用，自我檢驗和完善技術修養與藝術審美。在這樣的教學模式下，教學、實訓、就業達到了零距離的完美融合，學生更具備了實際的動手能力，成為綜合素質過硬應用型、創新型動畫人才。目前，基地打造的“釣魚城之戰”游戲也正在緊張制作過程中，學生也將有機會參與到具體的工作環節中，這些都為開展相關教學提供了豐富的實戰資源，對動漫設計與制作專業課程體系構建和課程開發將起到重要的指導作用。

[1] 韓大勇．三維動畫專業教育的實踐探索[J]．職業圈，2007（13）．

[2] 王建華．加強產學研合作推動我國動漫產業發展[J]．中國科技產業，2008（8）．

[3] 馬兆峰．創新型數字媒體藝術專業人才培養模式探討[J]．新聞界，2010．

New Approaches towards Practice Teaching for Animation Programs

WANG He, HU Jinhuang, ZHANG Mei
（College of Mobile Telecommunications, Chong Qing University of Posts and Telecom Chongqing 401520,China）

Problems caused by the traditional teaching modes adopted in animation programs in most colleges and universities are analyzed. The new approach taken by the department of arts and media in College of Mobile Telecommunications, Chong Qing University of Posts and Telecom featuring “program, internship base, projects, and practical training” is offered to promote the practice-oriented teaching in animation programs.

animation program in colleges and universities; practice teaching mode

G642

A

1672-0318（2014）06-0071-04

10.13899/j.cnki.szptxb.2014·06,012

2014-07-15

*項目來源：重慶市教育委員會人文社會科學研究項目，“與創意產業基地相結合的動畫專業實踐教學研究”（課題號；12skr03）

王 鶴（1977-），男，四川人，碩士，講師，研究方向為動畫、廣播電視方向。

胡巾煌（1988-），女，陜西人，碩士，講師，研究方向為創意傳媒理論與實踐等。

張 梅（1988-），女，陜西人，碩士、助教、研究方向為廣播電視編導與電影方向。