親歷美國幼兒園的家長培訓

劉律廷

2013年10月18日，我兒子在美國入讀一家幼兒園后，我第一次應邀參加他們的幼兒園家長培訓。此前幼兒園老師再三通知家長要重視該活動，可我還是把這個培訓跟中國的家長會混為一談。我以為無非就是聽園長、老師講講官話，然后家長們嘻嘻哈哈走個過場。

可一到幼兒園，我就大吃一驚。幼兒園的大廳變成了“寫字樓”，每位家長坐在一個臨時搭起的獨立空間里，好像要重新參加一次高考一樣。

美國園長是一位可愛的老太太，她向我們介紹了“游戲規則”：從此刻起，所有的家長都被當成孩子對待。培訓的方式是該機構中小學通用的自修模式——每人的桌上放著兩面國旗和一本資料（通常孩子們每學期需學完12本資料）。今天為家長們特制的資料內容是對該教育機構的介紹，每一段內容之后都有填空題要做，做好后還有相關測試。

園長俏皮地擠著眼睛告訴我們：“每通過一次測試，都會得到校園貨幣的獎勵，你可以用這些貨幣在校園雜貨屋里選購自己喜歡的禮物。”

我覺得這個很刺激。

我在國內好歹也從事了多年教學工作，我暗下決心，這次在美國佬的地盤上，我一定要展示中國家長的雄風。

接著，助教講了具體操作過程中的注意事項：

1.當你讀完一段內容，并做好填空題之后，要核對答案。這時候你要舉起A旗，請老師過目你做過的內容。經老師許可后，你可以走到核對臺自己核對答案，如果錯誤，要回去改正，再舉旗，得到允許后再去核對……（這聽起來很麻煩，但可以保持教室的安靜和秩序。）

2.無論何時你離開座位的時候，都要舉起A旗。當你要進行小測驗的時候，要舉起B旗，征得老師的同意，才能進行測試。

3.要把習題冊放回原位，椅子放回原位，等等。如果違反規則，就會得到一張黑牌。

我迫不及待地開始做題，對這些規則充耳不聞。

老外的填空題很簡單，我們在國內已經習慣了“先看問題，帶著問題去閱讀”的英語應試方法。所以，我迅速完成了第一個部分的填空。想去核對答案的時候，我舉起了旗子。

讓我意外的是，老師罰了我一張黑牌。“舉錯旗子了，你應該慢一點。”老師毫不客氣地說。我心里很郁悶，要是在國內，只要你做得又快又好，誰都不介意你在小細節上犯錯。但是，在這里，老師們用嚴苛的黑牌告訴你：“過程比結果更重要。”

當我舉對旗子，終于可以再次核對答案的時候，我又吃了一張黑牌——因為我起身的時候沒有把椅子放回原位。當我迅速改正后，美國園長笑瞇瞇地遞過來一張10元的校園貨幣，還沖我豎起了大拇指，我頓時心花怒放——原來，改正錯誤還可以賺錢啊！——在我們中國教育者的理念中，犯錯之后進行改正是理所當然的，而美國教育者們卻在仔細觀察孩子們犯錯后的改變，并給予夸張的獎勵。

我開始核對答案，很快我又犯了幾個錯誤：“寫圈還是畫叉”，“用紅筆還是黑筆”……面對這類細節問題，火眼金睛的老師們毫不客氣地罰了我黑牌。我越急越出錯，最后園長耐心地跟我說：“慢一點，享受這個過程。”

環顧四周，我發現不少家長正在從容地閱讀第一頁。看起來，他們非常享受這個閱讀的過程，有條不紊地換旗和對答案。

坐下后來個深呼吸，我開始反思：我的窘態多少反映了中國家長在教育上的功利心，我們讓孩子快一點，速成一點，多學一點，拿到證書或考出好成績。但是，我們忽略了孩子在過程中是否幸福，是否學會了尊重并且恪守規則。

接下來，我又犯規了。

當我想做小測試的時候，老師遲遲沒有過來。此前老師在規則中已說明，老師人手不足，請家長舉旗后耐心等待。

我想反正等著也是浪費時間，不如繼續往后做……

可令我郁悶的是，當老師發現我超前做題的時候，非但沒有表揚我，反而要求我把剛做的題全部擦掉，等測試結束后再做一次。

這張黑牌也讓我想了很多：我們中國家長常常教育孩子不要浪費時間，要見縫插針地學習，盡量超前學習……美國的教育者卻認為學習是分階段、講次序的，只有在測試證明你已熟練掌握的基礎上，才能開始下一階段的學習……仔細琢磨一下，他們的理念未必沒有道理：國內很多的補課都是提前預習下學期的內容——基礎差的孩子囫圇吞棗，基礎好的孩子學過之后便在學校再學的時候浪費時間，可家長們卻樂此不疲，用這種超前學習來塞滿孩子們的寒暑假。

我兒子所在的這個美國教育體系，是不允許孩子“越界學習”的——假如孩子在一個階段的測試沒有達到80分，他們會讓孩子重新學習這個階段的另一本資料，直到他的基礎完全打牢為止。雖然，這種個性化的學習要求極高的師生比和教育體系的支持，在國內大多數學校很難實現，但是我覺得，這種看重基礎、不求速成的思維模式，值得國內教育者們借鑒。

親歷孩子們的學習模式之后，我心生疑問，請教園長：第一，孩子在核對標準答案時作弊，怎么辦？這是一個頗具中國特色的問題，在我們中國人看來，這樣的模式想鉆空子太容易了。

園長說：“教育的核心就是塑造孩子誠信的品格。完全被監控的環境是為犯人而非為孩子設計的。把孩子放在一個有可能作弊的環境中，正如上帝將亞當和夏娃放在伊甸園中一樣，他們可以自己選擇生命樹和分辨善惡樹，并且承擔相應的后果。我們的教育理念是：充分相信孩子是誠信和正直的，賦予他們相應的空間和自由。學校監控后果，教孩子負責任。假如孩子在得知規則之后作弊被發現，那么他可能會受到退學等嚴肅處理。”

我的第二個問題是，是否每一個孩子都能適應這種模式？

園長說：“來參加我們培訓的家長各不相同，當你已經完成這本資料的時候，有些家長才做了一半。孩子們也是如此，每個人的理解能力和學習能力千差萬別。問題在于，我們的教育并不貶斥慢者和弱者。今天那些最后完成測試的家長們會得到額外的校園貨幣，也許比你們這些聰明敏捷的家長得到的還要多。我們的教育在于發揮每個孩子的特長，讓他們成為他們自己。除了與自己的過去相對比，我們從不在孩子之間進行比較，更不會給他們貼標簽。所以，絕大多數孩子都可以很好地適應這種模式，甚至有智力障礙的孩子也會學得很有信心，并在某方面得到意想不到的發展。”

陸陸續續地，家長們都完成了學習。果然，最后完成的家長們得到了更多的獎勵。老師說，這是獎勵他們不懈努力、沒有放棄的好品格。在接下來的校園雜貨屋選購中，大家都很開心。

我發現一個很有趣的現象：亞裔家長面對那么多禮物的時候，都在計算應該如何最大化地使用自己手里的“貨幣”，甚至有的家長和扮演售貨員的老師討價還價。美國家長往往只挑自己最喜歡的一個，然后說：“我的貨幣還有剩余，你們誰要啊？”這真是兩種文化的典型差異——獨享與分享的思維模式，在家長們身上展現得淋漓盡致。

怪不得學校會如此看重對家長們的培訓：什么樣的家長教育出什么樣的孩子。如果家長們的思維模式和文化理念沒有隨孩子的成長而更新，那么即使孩子在異國全新的文化環境中，依舊擺脫不了舊有的文化桎梏和家庭陰影。

我希望自己的經歷可以拋磚引玉——我覺得，并非將孩子送出國就可以改變他們的命運。唯有家長不斷反思，開闊視野，提高自身修養，尋找信仰根基，才能教育出與世界接軌的好孩子。以品格培養品格，用生命傳遞生命，家庭教育才有出路。

【編輯：馮士軍】