“家具模型設計與制作”課程教學策略研究

■易熙瓊王 菁何風梅

(1.東莞職業技術學院，廣東東莞 523808；2.云南大學藝術與設計學院，云南昆明 650091)

“家具模型設計與制作”課程教學策略研究

■易熙瓊1王 菁2何風梅1

(1.東莞職業技術學院，廣東東莞 523808；2.云南大學藝術與設計學院，云南昆明 650091)

家具模型具有真實而直觀的效果，使設計師能在真實空間條件下，針對不同的產品和環境設計以及相應的設計模型，深入分析研究它們的結構、功能、形態等各方面要素，進而完善局部的造型與結構，選擇合適的材料，優化相應的加工工藝。從這個意義上講，模型使“造型”設計從方法論的意義上有了根本性的進步。因此，該課程的學習是家具結構、人體工程學、家具制造工藝等后續專業課程學習的基礎。

1 家具模型制作課程教學現狀

“家具模型設計與制作”是家具設計與制造專業重要的基礎課程之一，也是作為一個合格的家具與室內設計師必須掌握的重要技能。目前家具設計專業的“家具模型設計與制作”教學往往脫離實際行業背景，經調查，相當數量的學生認為該門課程在整個專業基礎課程中可有可無，有些學生甚至認為“該課程和中學手工課沒什么區別”、“做著玩，實際專業學習意義并不大”。學習結束后感覺對自己并沒有什么幫助，掌握的模型制作知識很難對自身設計水平帶來多少提高，往往淪為“為模型制作而制作“的尷尬境地。導致以上這些問題的原因是多方面的，筆者總結如下。

1.1 教學目的模糊，目標不明確

經筆者了解比較發現，目前開設“家具模型設計與制作”課程的高校中，在課程任務書中大多都停留在外觀造型的塑造方面，這主要與教師開設該課程的目的有關，一般教師認為“家具比例模型只是從三維角度對產品外觀造型充分考慮和預見的一種方式而已”，在教學效果的評判方面也以模型制作的最終視覺效果為唯一評定依據，這顯然是非常片面的。

1.2 教學內容區別度不高

家具設計雖然屬于工業設計的范疇，但又具有不同于任何其他工業產品的屬性。木質家具作為一種生物質材料制成的產品，與其他塑料、金屬等人工材料制成品相比，不論在制作工藝，還是造型設計上，都有他自己的一套系統方法。家具不僅有獨立單體，也有系統，需要綜合滿足特定環境的使用要求，因此，即使是采用金屬或塑料制作家具，也不能簡單套用其他工業產品的設計與制造理念來反求家具的設計方法。遺憾的是，現在教學中教師僅僅只是套用其他產品模型制作教材的內容來授課，或對內容略作增減，加大一部分木材加工工藝方面的內容，沒有系統的對家具設計與其他產品設計進行有效的區分，也間接導致了授課內容的凌亂，以及教學目的和目標的不清晰。

1.3 教學設備落后，跟進困難

依據模型的用途可將產品模型分為形態觀測模型、初步概念模型、結構研究模型、功能研究模型、外觀仿真模型、產品樣機等。作為傳統行業，相對其他工業產品而言，當前家具的制造生產技術含量依然較低，制模成本也相對低，使用普通的材料如紙張、鐵絲等就能制成一件比例模型對外觀式樣進行初步探討，實際上，這種粗狂的模型制作手段只能用于形態觀測，是無法對結構和功能進行深入剖析的，更無法對產品結構性能要求極高的人體工程學指標進行測試之用了。

究其原因，筆者認為是教學手段的僵化，從而對教學設備投入有限，大多僅配備了基礎的手工工具和材料，鮮見成形的設備（如吸塑機、雕刻機等），更沒有對新設備的投入，而根源依然在于教學目的不明確，從而對該課程重視不夠所致。

2 課程教學改革的方法與策略

2.1 加大教學設備的投入與改進

“家具模型設計與制作”是一門實踐性很強的課程，發揮三維實體所獨具的優勢，進一步說明設計方案，使設計效果更接近最終實際形態，這是制作家具模型的最終目的。模型制作的效果在很大程度上依賴于制作設備，正如上文所言，目前高校中專門化的模型制作設備配備是非常少的，以家具設計專業為例，主要以一些常規的工具（如量具、切割刀具、卡固和臺面式手持電動工具等），輔以常規木工設備（如鉆、銑、刨、磨等）配合，實際教學過程中基本以紙張、塑料、木加工余料等易加工材料為主，一方面是教師對該課程教學消極的表現，另一方面也是受教學設備投入有限的現實所困，對于像快速成型技術、激光雕刻與切割、計算機虛擬模型設計與裝配系統這些新技術的引進更是寥寥無幾。

筆者認為，目前開設獨立的家具與室內設計專業的多為林業院校或高職院校，從學科角度看，加大對模型設計與制作專用工具或設備的投入是不現實的，也是沒有必要的。因此，對于通用型設備的改進，使其適合于小比例模型的制作，是一個解決目前教學設備落后的有效途徑，例如傳統木工設備中加裝適合小/微型零件或其他材料（如塑料、瓦楞紙板等）加工的夾具等。

2.2 教學模式的改革

■圖1 實際生產工序與模型制作過程之間的對應關系

對教學模式及其組織形式的改革是整個課程教學改革的基礎之一。采用模塊化、層級式的教學模式，以“輸入—消化—輸出”的方法進行，分析現有模型制作的精華的同時對所涉及的技術知識問題進行反思學習，并在消化的基礎上進行優化再設計與制作，從而在此基礎之上提出自己對問題的解決方案。這種遞進式的教學模式具體表現為：以先復制后設計的理念進行教學，從而逐步提高學生的制作、設計、審美能力。前期環節安排學生使用較為便宜且易加工的黏土、石膏、紙張等材料對經典設計作品進行等比例復制；中期環節使用ABS板、塑料、木材余料等材料設計制作小型家具飾品；后期進行數字成型創新設計，并輔以小型CNC、雕刻機、快速成型設備等進行加工制作。

2.3 教學內容的系統化

目前“家具模型設計與制作”課程教學計劃的制定往往都是模仿工業設計或藝術設計專業的同類課程編制而成。一方面，教材體例基本類似，大多按材料或工藝的不同展開闡述模型的制作方法；另一方面，對于不同產品的加工屬性沒有區分，也就無法體現出家具產品制造工藝的完整性和獨立性。不難看出，這種教學內容上的片段式割裂顯然是非常生硬的。

因此，如何將教學內容系統化顯得尤為重要，是教學方法創新的基礎，也是整個課程教學改革的核心。以工作過程為導向的系統化課程教學方法，旨在模擬實際的設計與制造過程，結合模型制作模塊的實際項目模擬實際的“生產”情境，讓學生在“真項目、真環境、真操作”的虛擬環境下掌握模型制作的知識點，逐步提高模型制作能力。工作過程系統化課程理念重在課程開發必須以有序性、整體性和生成性為原則。

下文中，筆者便以此為切入點，嘗試在家具模型制作教學中柔性導入工藝過程這一重要的家具制造工藝知識點，將模型設計與實際生產相結合，嘗試以工作過程為導向進行系統化課程改革。

3 實際教學案例分析

本案例以一種典型的板式家具——書柜為例，來說明基于工藝過程的家具模型制作課程教學方法。該書柜為上下結構，下部的書桌帶鍵盤槽、3個活動抽屜。上部的書架帶2個抽屜，1個可以滑動的推拉書架門。該書柜具有完善的功能性和實用性，是一個比較成熟的產品。

根據加工特征或加工目的的不同，家具生產工藝過程分為若干工段，工段又分為若干個工序，是工藝過程的基本組成單位，也是制定生產計劃的基本單元和生產管理控制和研究的主要對象。在目前大多數院校的家具專業教學計劃中，由于分割于兩門主干課程中，無法將工序這一重要的知識點與家具模型制作結合起來，也就無法真正體現出家具模型制作課程在整個家具專業中的必要性和教學有效性。

因此，本案例教學中通過虛擬情境試圖建立實際生產工序與模型制作過程之間的對應關系（如圖1），教師可以通過講解模型制作方法與流程的同時，帶出家具生產流程知識點，讓學生在制作模型的過程中熟悉了家具生產工藝過程的構成和順序，從而明確了“模型制作是為設計生產服務”的教學目的。

4 結語

家具專業的教學重在訓練，讓學生掌握方法，具有實際的操作能力才是我們的基本訴求。教師在制定教學計劃或教案時都應始終以此為核心，課程設計必須以有序性、整體性和生成性為原則，從實際職業需要和實踐教育需要兩個維度依據系統的邏輯路線進行整體設計，建立以工作過程為導向的系統化課程改革方法，從而達到理想的教育效果。

（責任編輯：賀 輝）

[1]張文超,朱毅.高等院校家具設計教學中存在的一些問題[J].家具,2006(6):154.

[2]桑瑞娟.指尖的家具藝術——家具模型設計制作教學探討[J].家具與室內裝飾,2010(10):18-20.

[3]楊慧全,李軍.家具模型設計教學中引入產品開發的思考[J].家具與室內裝飾,2011(1):68-69.

[4]江湘蕓.產品模型制作[M].北京:北京理工大學出版社,2005.

[5]薛坤.非木質家具制造工藝[M].北京:中國輕工業出版社,2012.

[6]彭澤湘.產品模型設計[M].長沙:湖南大學出版社,2009.

[7]李鵬,陶毓博,王縫瑚.基于AutoCAD與3DS max平臺上的實木家具模型研究[J].國際木業,2004(11):40-41.

[8]李軍,熊先青.木質家具制造學[M].北京:中國輕工業出版社,2011.

Teaching Strategy of Furniture Model Design and Production

Yi Xiqiong1& Wang Jing2& He Fengmei1

“家具模型設計與制作”是家具設計專業重要的基礎課程。以工作過程為導向的系統化課程教學方法，旨在模擬實際的設計與制造過程，結合模型制作模塊的實際項目模擬實際的“生產”情境，讓學生在“真項目、真環境、真操作”的虛擬環境下掌握模型制作的知識點，逐步提高模型制作能力。

家具；模型；工藝過程；教學模式

"Furniture model design and production" is the important course for furniture design minor. With a systematic work process -oriented teaching method , designed to simulate the actual design and manufacturing process , and combined with the actual project modeling module to simulate the actual "production " situation , so that students in the " real projects , real environment and real action" master model making knowledge points under the virtual environment , gradually increasing the production capacity of model.

Furniture; Model; Process; Teaching Mode

TS664.01

A

1006-8260(2014)02-0024-02

廣東省高職高專校長聯席會議2013年度課題（編號：GDXLHYB018）