巧用語文資源上科學課

孫旭亮

在小學語文課本中，我們都能看到與科學課程相關(guān)的科普文章的蹤影，比較經(jīng)典的有《要是你在野外迷了路》《植物媽媽有辦法》《太陽》《神秘的月球》《鯨》《冬眠》《航天飛機》《大自然的語言》等。小學每一個學期都會有一個由一組知識性比較強的科普說明文組成的單元?？破瘴恼聨缀跽剂苏Z文閱讀教材的1/8，是語文教學內(nèi)容的重要組成部分。語文教材能夠為我們提供很多有價值的課程資源，是進行科學課程教學的有用材料，能為實現(xiàn)科學課程的三維目標服務(wù)。我們可以用語文教材中的課程資源上科學課。

一、用科普文創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

在語文課本中，科普文是學生每一學期都會學到的文章類型。這些科普文提到的科學知識，與科學教材中的很多知識點是相對應的。如《要是你在野外迷了路》與利用指南針辨別方向有關(guān)，《植物媽媽有辦法》與“把種子散播到遠處”有關(guān)，《太陽》《神秘的月球》等課文與宇宙的知識有關(guān)……科普文可以為學生的探究活動提供前期知識的鋪墊，也能為教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究興趣提供素材。例如，在教學“把種子散播到遠處”時，我們可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：

播放配有《植物媽媽有辦法》的動畫課件。（畫面上，隨著音樂，蒲公英寶寶們紛紛隨風飄舞，向媽媽頻頻招手；蒼耳媽媽為孩子們穿上帶刺的鎧甲；豌豆媽媽把自己放在太陽底下暴曬，之后豌豆寶寶們便一個個從豆莢里彈射出去。）

用幻燈片投影出幾個問題：（1）植物寶寶為什么要離開媽媽？（2）植物媽媽為什么要把孩子送到遠方？（3）植物媽媽都有哪些好辦法？

師：植物媽媽是怎樣把自己的孩子送到遠方的呢？

學生開始討論，進入新課的學習。

我充分利用了動畫，為學生播放了一幅幅生動的畫，讓他們回顧植物媽媽們的一個個驚人之舉。讓他們產(chǎn)生共鳴的并不只是動畫和音樂帶來的場景再現(xiàn)，還有他們已經(jīng)在二年級就背得滾瓜爛熟的課文——《植物媽媽有辦法》。

孩子們滿懷興奮和激動欣賞完動畫后，老師適時提出的問題讓他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣的問題是他們在學習這篇課文時思考過卻沒有機會解決的問題。在接下來的探究活動中，老師要做的就是引導帶著滿腔熱情想一探究竟的他們通過探究，把自己知道的科學知識或生活經(jīng)驗告訴給其他人。在討論中，什么是植物種子的傳播方式以及傳播的方式有哪些等知識，便不知不覺地進入他們的大腦，并深深地烙在他們的心里。討論后，教師可讓他們查閱相關(guān)的資料了解更多植物種子的科學知識。

二、做好情感、態(tài)度與價值觀的教育

語文課本中的一些非科普文章也可以用來上科學課。這類文章大多是歷史故事或者人物傳記，教師可以在科學課上恰當引用這些文章以激發(fā)學生的感情，培養(yǎng)和提高學生的情商，使學生的情感、態(tài)度與價值觀得到發(fā)展。例如，在教學五年級下冊的“時間在流逝”時，在探究活動結(jié)束后，我引用了語文課文《圓明園的毀滅》。

師：（出示圓明園的圖片）圖片中的景物是什么？

生1：圓明園。

師：從圖片中你們看到了什么？

生2：毀滅前的圓明園、毀滅后的圓明園和現(xiàn)在的圓明園。

師：圓明園的前世今生告訴我們，隨著時間的流逝，圓明園在發(fā)生著變化，從輝煌走向毀滅和衰敗。圓明園毀滅的原因是什么呢？

生3：清政府的腐敗無能與落后，以及帝國主義強盜的無恥掠奪。

……

師：落后就要挨打，所以我們要珍惜時間，爭分奪秒地學習科學知識，建設(shè)好我們的祖國，使我們的祖國更加繁榮、強大，這樣就沒人敢欺辱我們了。

這堂課恰到好處地引導學生通過回顧《圓明園的毀滅》來驗證“時間在流逝”這一主要教學點，使學生明白造成這一歷史遺憾的原因而珍惜時間好好學習，建設(shè)好自己的祖國。一篇學生熟悉的課文再加上教師真摯的言語，學生體會到時間的寶貴，在不知不覺中情感、態(tài)度與價值觀得到發(fā)展。一篇引用恰當?shù)恼Z文課文能使學生的情感得到升華，使科學這門看似古板的課程變成培養(yǎng)學生情商的陣地。

當然，小學科學課本中還有很多值得借鑒的課程資源，只要善于將知識做橫向聯(lián)系，恰到好處地引用語文知識就能夠獲得成功。一位既能引經(jīng)據(jù)典，又能引領(lǐng)學生探究科學知識的科學老師必定能夠成為一名受學生歡迎和尊敬的科學老師，而這也是學生對科學課程感興趣、有積極性的條件之一。值得我們注意的是，引用語文課文時要適可而止，不能把語文課上成科學課，也不能過度引用、過度分析，把科學課上成語文課。

（責編 莫彩鳳）