語文教學的創新嘗試

朱文平

語文課程標準指出，學生是語文學習的主體，是學習和發展的主體。這以學生的發展為本的理念，要求我們開放課堂，更新教育理念，改變教育模式，由封閉走向開放，努力進行創新教育教學的研究和探索。經過實踐，我認為語文教學可以從以下幾個方面培養學生的創新能力。

一、在師生關系上創新

“師道尊嚴”是師生關系的形象說明。事實上，板著面孔的老師并不受學生的喜愛與歡迎。學生喜愛的是親切和藹的老師。心理學告訴我們：語文教學是師生之間互動的信息交流活動，只有在民主、和諧的氛圍中，學生學習的積極性、主動性才會提高，思維才會活躍。因此，教師要有手心手背之情，給學生一視同仁的感覺；要善于發現學生的閃光點，有意培養，使學生形成個性。那么，在處理師生關系上如何創新呢？首先是要有激情。教師從步入學校開始就要給學生一個好的印象。如把微笑帶進課堂，用積極飽滿的情緒感染學生，讓學生喜歡自己，有興趣上自己的課。其次要飽含愛心，善于傾聽，理解學生，愛護學生。

二、在教學方法上創新

應試教育采用的是傳統的教學方法，即老師講學生聽、老師問學生答的機械呆板的課堂教學方法。教學方法的創新要求語文老師認真鉆研大綱和教材，正確把握教材的重點和難點，采用生動活潑的富有創造性的教學方法。

1.給學生足夠的讀書時間。“讀”是學生在求索過程中從提出問題、分析問題發展到解決問題的根本。例如，《可愛的草堂》的第五自然段，教師可以引導學生反復朗讀“這么大，這么美的草堂……茫茫地跟藍天相接”的句子，緊扣“草堂為什么會像大海”邊讀邊想。這樣，給學生足夠的讀書時間，學生才可能感悟到草浪在陽光下歡笑、翻滾的動態美和草海無邊無際、碧草藍天連一片的靜態美。在《晏子使楚》的教學中，教師可以采用直奔主題的方法，先提出問題，讓學生讀課文，想一想課文講了幾件事，都是什么事，并要求學生邊讀邊做記號，在課堂上討論，突出重點，突破難點；然后，由點輻射到面，引導學生弄懂文章其他方面的知識。

2.給學生質疑問難的機會。教師要引導學生發現并提出問題。例如，《草船借箭》的教學，在學生初步了解草船借箭的成功是因為諸葛亮的神機妙算之后，教師可引導學生圍繞諸葛亮的神機妙算深入課文，進一步理解草船借箭成功的原因，從而引發學生發現并提出“諸葛亮為什么能神機妙算”、“他是怎么神機妙算的”等問題。這樣的引導，不是簡單地給學生答案，而是給學生質疑問難的機會，讓他們自己探究。

3.給學生思考表達的機會。學生在閱讀過程中，理解有偏差，或者認識膚淺片面時，教師要適時引導，讓學生讀懂課文內容，形成自己的認識。學生的聰明智慧會在這種主動探究的活動中得到展示。如學習《小站》后，有一位學生提出這樣的問題：“作者把小站的‘小和小站的布置寫得那么具體，為什么不寫這個小站的站名和它在什么地方呢？這是不是作者的疏忽？”經過仔細閱讀，他們明白像這樣的小站在祖國大江南北有很多，所以作者不寫站名。

三、在教學內容上創新

素質教育的開展要求教學內容由傳統的重知識積累和重學習結果向既重知識又重能力的方向轉變。

教師要培養學生的自學能力，讓學生學會學習。學會學習的本質是學會提出問題，而且不斷解決問題。因此，在教學中，教師首先要努力培養學生的質疑能力，使學生敢問、樂問、善問。其次，要強化學生課前預習課文的意識，使學生養成良好的預習習慣。教材編排的導讀，就是指導學生預習的內容。只要教師堅持進行預習指導，必然能讓學生學到學習的方法。如教學《蛇與莊稼》時，我布置課前預習任務，讓學生認真思考課前預習題里提到的“課文講了哪些食物之間的聯系？它們是怎樣聯系起來的？”等問題，并在課堂上檢查預習效果，使學生較快地理解課文的主要內容，掌握文章中心。這樣，在教學《跳水》、《彩色的翅膀》等課文時，學生就比較容易理解內容、中心以及事物之間的聯系，達到教學的目的。

四、在家校合作上創新

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校與家庭，不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論是在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”學校與家庭是社會的細胞，和諧的教育與和諧的家庭有機結合，才能為孩子的成長提供一個良好的環境。

良好的學習、生活習慣和品德的形成都與家長的基本素質、育兒方式有著直接的關系，學生的成長需要家庭教育。因此，學校應把家長教育納入教育的范疇，向家長傳播教育的內容和方法，請家長走進課堂觀摩教學，引導學生自主制定好家長評選標準，開展家長評學等活動。通過這些方法，家校形成教育合力，優化了教育環境，充實了教育資源。

小學語文教學上的創新，還有許多種：創造機會讓學生有感情地朗讀，從課文中領悟文句的內涵；指導課外閱讀，開展語文活動課，讓學生多讀好書等。正如古人所言：讀書破萬卷，下筆如有神。學生沉醉在了書籍王國里，學習能力、語言表達能力、思想品德諸方面的綜合素質難道還會低嗎？

（責編 莫彩鳳）