快樂體驗 真情作文

祝小兵

當我們提到體驗式作文的時候，很多教師和學生都會感到很茫然，在我們現實的教學中，很多教師為了趕教學進度，而忽視了學生的真實感情的培養，雖然，我們在課堂上常常強調學生應該用心作文，可是，當我們真正實踐起來的時候就困難重重了。所以，針對學生寫作的弱點，個人認為應該讓學生從多方面進行體驗，從而激發他們的寫作靈感。

一、閱讀體驗，豐富寫作內容

閱讀，也是寫作之前的重要準備。當一個學生閱讀了很多資料或者書本之后，那么他的腦袋里自然會形成一定的知識體系，他在寫作的時候就不會感到沒東西可寫了。所以，在我們進行高中語文作文指導時，我們應該鼓勵學生多閱讀，讓他們在閱讀的體驗中感受文章的魅力。

那么，作為教師的我們又應該怎樣指導學生進行閱讀體驗呢？根據高中學生的特點，他們的學習時間是非常緊張的，所以，如果要讓學生花大量的時間去閱讀，也不太可能。所以，為了讓學生更好地去進行閱讀體驗，這時我們可以在課堂上進行這樣的指導，從而讓學生自然地進入閱讀模式。例如，我們依然可以將《紅樓夢》、《西游記》等名著搬上課堂，關于這些名著學生已經聽了或者看了很多，可是，很多學生的思維已經定格在大眾對它們的評價，所以他們對這些名著的看法也顯得很陳舊。例如，針對賈寶玉和林黛玉的愛情，很多人是非常同情的，可是，很多學生并沒有去真正思考過他們的愛情，那么，在課堂上，教師則可以再次讓學生進行閱讀體驗，然后再讓他們從內心出發，讓他們說出自己在閱讀中有什么感受，關于學生的回答，教師可以盡量讓學生暢所欲言，無論是好的還是壞的，只要學生敢說，那么教師就應該去鼓勵。

總之，閱讀也是寫作的必要途徑，學生只有多閱讀，才能讓自己的腦袋里裝滿知識，這樣他們在寫作的時候也不會感到那么困難了。

二、情景式體驗，為作文裝點色彩

情景教學在課堂上一直很受教師的青睞，當教師在進行作文指導時利用情景教學，那么學生在寫作文的時候也不會感到那么枯燥。一堂美好的作文課，總會有一種吸引學生的教學情景，如果學生能夠進入到這種教學情景，那么，他們的寫作靈感也會悄悄來到，所以，情景式作文體驗也是我們課堂上必須使用的教學方式。

例如，當我們在指導學生進行散文寫作時，我們需要營造一種情景。散文總是能給人帶來一種美麗祥和的意境，例如我們最熟悉的《荷塘月色》，這篇散文的意境就十分美麗，而且在這樣美麗的意境中，我們又能讀出作者那淡淡的憂傷，這樣的情景合一的文章自然也會受到讀者的喜愛。所以，當我們在進行散文寫作的教學時，我們可以利用多媒體來營造一種和諧的情景，例如播放一些描寫四季景色的紀錄片，或者世界奇景的錄像，或者一些優秀的電視散文等等，通過多媒體播放的方式來讓學生進行情景體驗，這樣學生在觀看的時候腦袋里才會形成一種美好的畫面，這樣他們的散文也會自然地寫得有感覺。

關于情景式體驗有很多種，除了用多媒體渲染課堂外，我們也可以在作文課堂上設置一些具體的課堂情景，或者一些故事情景，然后讓學生慢慢地通過體驗來達到寫作的目的。良好的情景式體驗可以激發學生的寫作靈感，同時還能裝點學生的作文，從而讓學生的作文顯得更加多姿多彩，那么他們的作文也會顯得閃閃發光。

三、交流式體驗，激活心靈

課堂是由學生和教師組成的，學生與教師之間，學生和學生之間都需要通過交流才能知道對方到底想的是什么。如果在作文課堂上，教師與學生，或者學生與學生之間沒有必要的交流，那么我們的作文課堂也不會有生氣。只有通過一些交流式的體驗，學生才會將自己腦袋里的東西激活，然后才能順利地進行寫作。

那么，關于課堂作文的交流，我們又該怎樣進行呢？首先，我們以高中議論文為例。關于議論文寫作，如2013年北京高考作文題目“愛迪生如何看待手機”，很多學生雖然知道怎樣寫，但是當他們把議論文寫出來的時候，我們又會感到他們的議論文并沒有很大的說服力。其中最重要的原因是學生將自己封閉在自己的觀點里，從而導致他們的論點并沒有那么鮮明。所以，我們在進行交流時，教師可以結合實例，如社會的熱點話題來探討，在寫作時，我們也可以引用這個事件進行論證。在課堂上，可以讓學生之間通過交流來提出自己的觀點，通過大家的交流，他們的觀點才會融合，這樣他們在進行論證的時候才不會找不到觀點了。交流是一個橋梁，為了讓學生的作文顯得更加有水平，那么，多交流就顯得更有必要了。

學生只有在不斷的體驗中才會感受到不一樣的心情，每一種心情寫出的作文也會具有各自的特點，所以，多體驗才會寫出好的作文。