“文學小社團”建設之我見

周曉云

眾所周知，校園文學社團在促進課堂教學、培養(yǎng)學生寫作興趣、增強學生觀察思考及合作探究能力方面有積極的作用。但在教學唯“高考”是瞻的今天，校園文學社團卻生存艱難。首先文學社的活動開展得不到時間的保證。學生課內(nèi)外的時間被高考科目瓜分殆盡，學生在題海中載沉載浮，艱難度日。其次，得不到校領導的重視和支持。在高考壓力劇增的今天，“文學社”這種看似與高考無直接勾連的學習活動，自然受到冷遇。最后，教師和學生因超負荷的工作和學習，已不能投注更多的精力和興趣在文學社團的建設上。諸多因素致使現(xiàn)在很多學校的文學社形同虛設。

現(xiàn)實是艱難的，但作為語文老師卻不應屈從于這種現(xiàn)實，應清醒地認識到當語文的教學目的只剩下“高考”時，語文教學其實已經(jīng)死了。那么如何突破這一現(xiàn)實的桎梏，讓學生有樂趣地學語文，真正提高語文素養(yǎng)而不是應考的機器呢？經(jīng)過幾年的摸索和嘗試，筆者認為文學小社團的建立是一條有效的途徑。

一、“文學小社團”的概念及其優(yōu)點

“文學小社團”是相對于傳統(tǒng)的學校文學社團而言的一種社團組織。所謂“文學小社團”即語文教師在自己所任班級中組建的文學社團，相較于校文學社團而言，它有以下幾方面特征：

1.規(guī)模小，溝通便捷，活動的針對性和延展性強

2.宗旨更小而明確 教師可以根據(jù)本班學生的語文學習情況確定宗旨。例如我把自己兩個班的學生組建了“太陽雨”文學社，其宗旨是：快樂學習，清醒生活，真誠寫作。

3.各種章程和計劃的制定和實施更簡約靈活，落實的實效性更強

4.社團活動更易開展，受時間、場地限制少，并且可以避免校領導的干涉

文學小社團在促進語文教學上存在以下優(yōu)點：

1.能最大程度地滿足學生自由寫作的需求，以成就感激發(fā)學生的寫作興趣

高中階段的學生，在語文學習上尤怕寫作。這個寫作，特指應試作文。應試作文的命題、審題、文體要求、立意、點題、字數(shù)等，無異于觀音施加于孫悟空頭上的金箍咒，學生到了談“作文”色變的地步。但一旦讓學生寫隨筆，不做強制性要求，其作品就擺脫應試文的板滯、死氣，顯得真實、靈動、多樣。

寫作的本質(zhì)不是一種技能而是心靈的書寫，只有在具有強烈的表達訴求的驅(qū)使下，才能寫出有靈魂的“活”的作品。

文學小社團把寫作活動融入學習生活，學生所見、所思、所感，點點滴滴，隨心成文。這些作品經(jīng)過老師的審核，熔鑄了生活的真實和寫作的真誠的作品就可以入選社刊。學生看到自己的作品在編排精美、墨香飄溢的社刊上呈現(xiàn)出來，會獲得巨大的愉悅感和成就感。這在很大程度上消減了學生對寫作的抵觸情緒，增強寫作興趣，建立起對寫作的自信。

2.能有機地把語文的課堂教學和課外學習緊密結(jié)合，提升學生語文學習的能力，提高語文課堂的教學效率

校文學社團面對的對象是全校師生，因而社團活動和社刊建設很難和具體的語文教學需求一致，文學小社團卻可以做到。

首先在閱讀教學上，教師可以根據(jù)教學進度，開展相應的社團活動，使課內(nèi)、課外成為有機整體。例如，在進行詩歌單元教學時，老師可以選擇一節(jié)課，讓學生開辦一次小型的詩歌朗誦會。因社團成員都是自己的學生，教師可把活動組織權(quán)完全交給學生。在活動實施過程中，老師可對活動的設想、參賽學生的朗誦給以及時的指導，使得社團活動得到有效地開展，反過來這也促進詩歌的課堂教學效益。又如在教學《項脊軒志》時，建議學生模仿其感人至深的扣“生活瑣事”進行細節(jié)刻畫的寫作手法，周末回家觀察體悟，模仿寫作，擇優(yōu)入刊。這樣通過社團活動，語文課內(nèi)和課外相結(jié)合，由課堂教學內(nèi)容衍生成文學小社團的活動，反之，社團活動又幫助學生更好地理解課堂知識，使學生語文能力得到提升。

其次在寫作教學上，文學小社團對語文學習的作用除了上述優(yōu)點，還有一個很重要的作用，即可通過社刊選文活動，促使學生更用心地修改自己的作文，切實提升寫作能力。

學生怕寫作文，更怕修改作文。但可以利用“社刊”的誘惑力，促使學生對自己的作文積極修改。教師在作文教學中，把那些優(yōu)點和瑕疵并存的作文挑選出來，對學生進行面批，指出不足，提出修改意見。學生反復修改，最終通過老師審核，可以選入社刊。因渴望文章被選上，學生在修改過程中就會更積極主動，并在修改過程中漸漸摸索出寫作規(guī)律，體味到寫作的樂趣。這種感知的獲得比那些機械的寫作理論更具有實踐指導性。

3.真正引領學生深入生活內(nèi)核，做生活的“有心人”

語文教學一直強調(diào)學生要學會觀察、思考，做生活的有心人。但如何觀察、觀察什么、哪些值得思考？該怎樣思考？這些都缺乏具體的指導和要求。做“生活的有心人”也就成了空口號。

小社團活動則可以把觀察對象明確化，并在“課堂”這個陣地，師生進行交流探討，進而逐漸養(yǎng)成學生良好的觀察和思考的習慣。例如《陳情表》的情感核心是“孝”，在教授這篇文章時，要求學生周末回家關注農(nóng)村目前特有的“兒子住高樓，父母蝸矮房”的現(xiàn)象，把自己的觀察和體悟思考寫下來，周一進校交流。學生以前對這種情形熟視無睹，但在學了《陳情表》后再去看去思考，很多學生的心靈受到很大沖擊。課堂交流時，學生真情流露，不但有對當前人們“孝”心消減的不滿和思考，更有對自己以及自己父母的反思。又例如，在溧陽這個山明水秀的地方，清明是踏青的好時節(jié)，更是農(nóng)村婦女辛苦采茶的時節(jié)。要求學生清明在家關注采茶時節(jié)的鄉(xiāng)村生活和采茶人的苦與樂，并形成文字。不少學生的文章描寫細致傳神，很好的傳達了在這個并不富裕的江南小鎮(zhèn)，那些小小村落的帶有茶的“苦”與“香”的生活。

其實春花秋月夏風冬雪都有可寫之處。在高強度學習壓力下，學生周末基本成為“宅”族，要么學習、要么看電視、要么上網(wǎng)，怠于走出家門。社團的活動則迫使學生走出家門，時日久了，學生逐漸恢復眼的清明、思的敏銳、心的柔軟。真正在生活之河中暢游的人才有可能有獨有的這個“我”。

4.讓學生增進了解、互相幫助、團結(jié)合作，增強班級凝聚力

社團促進了學生之間的以有幫無、團結(jié)合作。例如在社刊建設上，能寫的多寫，家有電腦打字快的就負責輸入、編排，擅長圖文設計的就主動承擔美編的職責……在這一過程中，學生之間心靈交融、思想碰撞、增進情感，大大增強了班級的凝聚力。

二、開展“文學小社團”的條件

綜上所述，在目前的高考制度下，高中文學“小”社團的建設對學生的成長及語文教學有諸多好處。那么如何有效地組織并開展社團活動呢？我通過幾年的摸索，認為要做好文學“小”社團建設，必須具備以下幾個條件：

1.教師語文學習理念應該能成為“文學小社團”的核心思想

在當前的高考重壓下，很多語文老師身不由己，逐漸陷入“應試”教育的泥淖。語文教學的文學味淡化，以大量的習題來操練解題能力，搶占課外時間。高耗低效的狀態(tài)，使語文的教與學都成了痛苦的事。教師應勇于從“應試”桎梏中跳出來，把“人”放在首位，教學上勇于放手，給以學生更多的自由時間和自主空間，去看、去聽、去思、去表達，激發(fā)學生對語文學習的興趣。

這種“放手”不是“無約束”的自由，而是課堂教學的拓展和延伸。教師應時刻了解學生的狀況，在每個活動專題的設定和實施過程中，教師應身先士卒，起好示范和引導作用，把自己對社會、人生、歷史的觀察認識以及活動中的思考體悟與學生分享。在這個過程中逐步感染和引導學生。在日益豐富的社團活動中，拓展視野，加強思考的力度，豐富心靈。

例如中秋節(jié)，讓學生回家真正用心觀察父母的生活，體悟他們的人生和他們的感情。我同樣參與這個活動并把感受形成文字《讀你》。課堂上，師生交流感受并共同品讀文章，學生真情涌動，對父母的人生、對父母的愛有了深入認識。

這些活動的開展使師生共同經(jīng)歷人生，共同成長。

2.把辦好每一期的社刊作為師生共同奮斗的目標

在高考重壓下，學生課余時間被壓榨的所剩無幾。辦好社刊需要有時間的保證。從征稿、選稿、編輯、校勘、圖文設計到最后的打印裝訂，是一個繁雜的過程。師生需要投入大量的時間和精力。

但期刊作為學生社團活動的階段性的成果展現(xiàn)，是每個社員共同的期待。能夠處理好現(xiàn)實和需求之間的矛盾，辦好文質(zhì)兼美的社刊，是文學小社團是否成功的標志。

處理好教學現(xiàn)狀和社團需求之間的矛盾可以采取以下具體的措施：

①相信學生，給學生充分的自主的“語文學習”時間。教師不應該迷信習題、迷信時間，應精減練習，該學生更多的自由閱讀和寫作空間。②把社團活動的主權(quán)大膽下放給學生，教師起宏觀調(diào)控的作用。社團活動的原則，應堅持“民主集中制”，在自主報名的基礎上，教師挑選合適人才分工。在社團活動推進中，教師在宏觀上把好“舵”，根據(jù)教學需求，確定活動主題，具體實施交給學生。③充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)。傳統(tǒng)的社團期刊的征稿、收集、編排，是個繁復過程。但在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，教師建立一個社團QQ群，學生充分利用周末在家的時間去看、去思、去寫，并輸入電腦，匯總到教師這里。我組建的“太陽雨”文學小社團，其期刊《太陽雨》就是按這種方式運轉(zhuǎn)，效果很好。

3.期刊欄目的靈動性，期刊的電子稿的共享性

這種做法對于農(nóng)村尤為重要。因為它打破傳統(tǒng)期刊主要欄目固定的局面，使得文稿征集的范圍更大，學生可以更靈活地自由寫作。教師在學生自由投稿的基礎上，根據(jù)文章的內(nèi)容主旨分類設定欄目名稱。這樣讓更多的學生有投稿并刊印出來的機會。從而幫助更多學生在語文學習上獲得成就感，激發(fā)興趣，增強自信。并且每期電子稿轉(zhuǎn)發(fā)給每位成員，進行共享、留存。這種做法，學生特別喜歡，他們稱之為“青春的印記”。

文學小社團建設的意義是顯而易見的。它將是每個成員青春成長的印記。那些年、那些事、那些人以及“那時”的自己，這些都將在文字中被記載、被留存。若干年后，回想舊日時光，原來青春之河，你我相攜趟過。