滲透愛國意識，構建精彩語文課堂

席凌云

鑒于語文是一門集“工具性與人文性”緊密結合的特殊學科，所以，教學時，我們有必要把向學生傳授語文知識和向學生滲透愛國意識緊密結合起來，繼之構建精彩的語文課堂。

一、誦讀愛國篇章，滲透愛國理念，構建精彩語文課堂

縱觀高中語文教材，幾乎字字璣珠，篇篇文質兼美，其中所蘊含的愛國主義思想元素不計其數，比如，屈原的《離騷》、毛澤東的《沁園春·長沙》、班固的《蘇武傳》等中都蘊含著豐富的愛國主義文化元素。教學時，引導學生反復誦讀、品味上述文學作品，不僅可以起到向學生滲透愛國主義理念、培養學生崇高的愛國主義精神之作用，還可以構建精彩的語文課堂。

比如，教學時，通過引導學生有感情的、反復的誦讀毛澤東將祖國南方秋天自然美景的描繪和對國家、人民命運的深刻關切有機結合在一起的華美詩篇《沁園春·長沙》，學生不僅很快就能流暢地背誦詞中“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”等描繪秋天南國長沙橘子洲頭色彩斑斕、生機勃勃的詩畫般美景的詩句，還能被作者在詞中“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”所體現出的對中華民族前途充滿樂觀主義精神和以天下事為己任的遠大抱負所感染，紛紛意識到熱愛祖國、熱愛人民、報效國家等是中華民族的優秀傳統之一，是中華民族文化的精髓之一，是我們當代青少年學生必須具備的崇高的品質之一，是我們今天構建美麗的“中國之夢”不可或缺的精神支柱和寶貴財富之一。

二、品鑒典型形象，感知愛國情操，構建精彩語文課堂

高中語文教材中的文學作品中塑造的具有愛國主義情操的光芒四射的典型人物形象比比皆是，比如屈原《離騷》中的作者形象、《左傳·燭之武退秦師》中的燭之武形象、魯迅《紀念劉和珍君》中的劉和珍形象等。教學時，引導學生品鑒語文教材文本中所塑造的這些具有愛國主義精神的典型人物的人格魅力，也可以達到上述目的。

比如，在教學屈原的《離騷》時，同學們通過重點解讀作品中描寫詩人的身世、道德情操、政治理想以及艱難的境遇等詩句后，人人都被屈原熱愛楚國、堅持“美政”理想、抨擊黑暗現實、被楚王流放后、在絕望和悲憤之下寧可自沉汨羅江而死也絕不與邪惡勢力同流合污所體現的至死不渝的愛國熱情所感染，一時思接千載文思泉涌，紛紛舉手發言列舉中國古代著名的愛國主義志士仁人的典型事例用以自勉：有的說“南宋抗元將領文天祥出使元軍卻被扣留并被誘以高官厚綠但始終“富貴不能淫”、冒險逃出元軍后又歷盡難險、多次瀕臨死亡的慷慨報國的精神值得我們學習”；有的說“南宋愛國將領陸游‘僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺……是終身愛國的具體表現”……聽了同學們的發言，我異常高興的說：“在國事艱難、個人遭遇如此大難的情況下，我們的先人尚且志存高遠，以捍衛國家利益為天職，那么，生活在和平時期的我們青少年學生，更應該培養熱愛祖國、熱愛人民的崇高的思想品質。”我的話音未落，教室里頓時響起了一陣經久不息的掌聲。我明白，這掌聲中蘊含得最多的是同學們為自己被中國歷史上無數愛國志士的英雄行為所感動而產生的崇高的愛國主義思想而自豪之因素。

三、聯系時事政治，激發愛國熱情，構建精彩語文課堂

此外，現實生活中數不勝數的具有崇高的愛國主義情操的當代英雄比如航天飛行員楊利偉、劉洋、景海鵬和保釣烈士陳毓祥等都是我們借以向學生滲透愛國主義意識的寶貴資源。教學時，我們可以引導學生通過電視、網絡、報刊等媒體關注時事政治，關注民族興亡，從而激發學生強烈的愛國熱情，繼之構建精彩的語文教學課堂。

比如，在教學《左傳·燭之武退秦師》這篇課文時，我說：“在鄭國面臨生死存亡之際，燭之武臨危受命，深夜冒險闖入敵營與秦王溝通，最終保全鄭國，他的這種愛國主義精神感人肺腑。那么，請問，在我國今天的保釣行動中，同學們有何良策既不讓日本鬼子的狼子野心得逞，又不失去民族的尊嚴和國土的完整？”有的同學說：“釣魚島是我國的神圣領土，絕不允許日本鬼子侵占。但是，在保釣過程中，千萬不要做出令親者痛仇者快、甚至導致犯罪的行為來。否則吞下仇恨辛酸苦酒的是我們自己。”有的說：“只有我們的國家越來越富強，釣魚島才會不爭而歸。”可見，教學時，將教材中的愛國主義元素與當今的時事政治巧妙地結合起來，不僅可以極大地激發學生的愛國熱情，讓學生的愛國主義意識從感性認知上升到理想認知的高度，還可以繼之構建精彩的語文課堂。

綜上所述，語文教學時尋找合適的契機向學生滲透愛國主義思想教育，不僅可以引導學生明白熱愛祖國、保衛祖國是每個公民的天職，還可以引導學生明白愛國、報國、救國、興國、強國等是每個青少年學生應該具備的崇高美德和終身追求的美麗的終極目標，還可以繼之構建精彩的語文課堂。