淺談模仿寫作在初中作文教學中的應用

單梅

作家矛盾曾說過“模仿是創(chuàng)造的第一步”，學生只有在學習課文和大量閱讀的過程中樹立模仿寫作意識，學生才能進行創(chuàng)新寫作。學生缺乏的并不是寫作的素材，而是如何將這些素材進行有效篩選、粘合、利用的能力，這種能力是可以在模仿寫作中習得的。教師要引導學生多做一些模仿的寫作訓練，掌握模仿寫作的精髓，這樣學生的寫作才能既不落入窠臼，又能有所創(chuàng)新。

一、語言模仿，提高學生靈活運用語言的能力

語言是作文美麗的外衣，進行語言模仿并不是要學生單純的積累華麗的辭藻，堆砌辭藻的文章只能讓讀者感覺到空洞無物，沒有感染力。對語言模仿就是要求學生學會如何靈活的處理語言，如何利用語言來表達內心的情感，如何讓語言充滿生活氣息和生命的感染力。我們在教授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章時，都會讓學生模仿“不必說……也不必說……單是”這樣的句式來進行寫作，這個句式可以串連起很多的內容，并且也顯得十分靈活。其實除了這個句式之外，教師也可以引導學生模仿魯迅用這個句式所描寫的內容，因為魯迅先生在寫作的時候既寫了動態(tài)和靜態(tài)，也寫了動物和植物，還寫了很多的色彩。

教師還可以引導學生進行段落的模仿，在進行段落模仿的時候學生既可以讓語言有一個提升，又可以對段落的安排有一個了解，比如朱自清的《春》就是一篇非常好的例文。《春》中對春天的描寫可謂是淋漓盡致，優(yōu)美的語言，合理的安排都會讓學生受益匪淺。我們學習的課文中，從單個的詞語到較為復雜的句式再到段落都可以成為學生模仿的對象，在模仿中學生運用語言的能力會大大提升。

二、選材模仿，提高學生作文立意高度的能力

寫作是源于生活又高于生活的，學生日常生活中有很多的體驗和感悟，這些都可以成為學生寫作的素材。但是在進行作文寫作的時候并不是所有的寫作素材都可以拿來進行寫作，學生必須要學會剪裁，學會去偽存真，取其精華，去其糟粕。好的選材體現(xiàn)著一篇文章立意的高低，一篇文章要想與眾不同就必須取材要新，進行處理的角度要與眾不同。《白楊禮贊》這篇文章可謂是選材和立意上的一篇典范。作者從我們日常生活中常見的白楊樹寫起，最后落腳到守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士，高度贊揚了他們的高貴品質。在這片文章中作者，借物喻人，欲揚先抑的寫作手法都是值得學生在寫作時借鑒的。

選材的好壞不在于材料的宏大與細微，而在于我們選擇的這些材料有沒有價值意義，有沒有體現(xiàn)出一種價值的思考。有的時候，我們從細處著手卻能顯出大的意義，讓讀者有耳目一新的感覺，讓讀者出乎意料。莫懷戚《散步》截取的是生活中微不足道的散步作為文章的寫作素材，然而在這看似細小的事件中，作者卻發(fā)現(xiàn)了宏大的主題。在模仿寫作的時候，教師可以引導學生采用以小見大的寫作手法來處理素材，這樣會更具有沖擊力。

三、構思模仿，提高學生組織運用材料的能力

一篇文章的謀篇布局對寫作來說是至關重要的，有了深厚的文字功底，有了較好的素材，如何將這些東西有效地融合在一篇文章之中，從而顯示出綜合的美感和感染力，這需要學生精心進行謀劃。這需要我們從學過的課文之中，以及從課外的閱讀之中有意識地總結文章的結構布局，了解文章的行文結構，精準把握文章的脈絡。教師要對學生進行指導，多做一些這方面的訓練，這樣久而久之學生駕馭材料的能力才會大有長進。

我們在閱讀教學的過程中，其實講過很多寫作技巧，這些寫作的技巧如果運用到寫作教學中將會為學生的寫作增色不少。比如，在小說中，我們經常會學到順敘、倒敘、插敘的寫作手法，如果我們在文章中使用倒敘手法可以讓文章充滿新奇感，如果使用插敘可以讓文章變得充實豐滿。有時候，我們可以采用做鋪墊的手法進行寫作，這樣在讀者的心理上起到情感鋪墊的作用，還可以采用一些環(huán)境描寫來進行氣氛的渲染，增強文章的感染力。教師要引導學生熟練掌握這些寫作技巧，并進行仿寫訓練，這樣學生寫作的時候才能信手拈來。

模仿寫作是提高初中學生寫作水平的有效方法，學生一方面應不斷地進行知識的積累，擴大自己的知識面；另一方面要在模仿寫作中，不斷地錘煉寫作技巧，夯實寫作的基礎，從而最終形成個人的寫作風格。教師進行模仿教學時要處理好模仿與寫作創(chuàng)新的關系，模仿不是抄襲，抄襲只能讓學生的思維變得懶惰，模仿是在仿寫與改寫中的一種寫作的創(chuàng)新。學生只有在模仿寫作中，讓自己的寫作變得更加成熟，自己的文章才能動人、感人。endprint