淺談高考語文現代文閱讀能力培養

尤紅梅

眾所周知，語文在高考中占有重要地位，但是在歷年高考中，語文現代文閱讀題學生得分率最低。同時，在平時的訓練中，學生最感頭痛的也是現代文閱讀，大多數學生在做現代文閱讀時感到無章可循。筆者經過長期的積累發現，在高考語文現代文閱讀當中，大多以散文和小說為主，其它文體還包括議論文、詩歌等等（但不常見），雖然考試文體有不同，但是答題思路卻條條大路通羅馬。學生只有掌握了閱讀的基本規律，才能夠擁有輕松打開現代文閱讀大門的鑰匙。

下面簡單介紹幾種在平時訓練中提高現代文閱讀能力的方法。

一、明確考點要求

語文教學中對于學生的閱讀能力有著明確的要求，這里僅僅列舉幾個，例如“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”，“要從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受”等方面，這些都應看作是高考“閱讀”考查選材和命題的原則，也是出題人命題的大方向。在課堂上，老師應當給學生明確這些大方向，使得學生有明確的“主心骨”。

另一方面，問題隱藏著答案的方向，任何問題的答案都隱藏在問題本身里。當學生遇到無從下手的問題，沒有任何頭緒時，不妨回憶考點以及問題本身，很多時候就能夠豁然開朗。

二、探索命題思路

語文考試閱讀題，實際上考查的是學生閱讀理解文章的能力?？疾斓慕嵌扔牲c到面，無非是從字、詞、句、段落這幾個方面入手。做閱讀的關鍵所在，即考試內容大致包含以下幾個方面：詞語方面，理解詞語的意思以及在句子中表達的含義；語句方面，能夠讀懂標記的句子的含義以及表達的感情；段落方面，同樣如此，一方面理解段落本身表達的含義，另一方面就是結合文章讀懂作者的情感。同學們只有學習正確的方法才能對閱讀題做起來得心應手。

學習命題思路之后，也就有了對策。在做閱讀時，首先要綜觀全篇，通讀全文，整體把握文章的脈絡，不錯的閱讀方法就是自己劃分段落結構。其次，細讀文章，理解文章的細節表達了什么。這一步要收集這些信息：文章的作者、寫作時間和選文后的注釋等。第三，仔細閱讀題干要求，明確問題到底問了什么，根據問題在原文中找答題區間，將試題選項與材料表意的先后順序進行梳理。第四，揣摩命題者意圖，對照原文，將找到的答案進一步梳理。第五，看看分值，思考答題角度，最好分要點陳述。

三、具體的方法和技巧

光掌握大致思路而不會基本的學術知識是不夠的，所以提高現代文閱讀的關鍵是學好扎實的基礎知識，才能夠胸有成竹的作答。

（一）布局謀篇

從文章結構角度來看，在讀一篇文章時應當考慮一下幾種藝術手法：①是否有設懸念，設懸念的作用一般是提出疑問，引起讀者注意，增強吸引力。②有無作照應的地方，文章前后內容有沒有相呼應，使文章成為有機整體。③考慮句段作用，它的作用一般有總領全文、小結上文、承上啟下的過渡作用④是否用到抑揚手法，通常有欲揚先抑，欲抑先揚。⑤埋伏筆，通常作者先作暗示，設下埋伏，然后在后面一定情節中再揭示出意旨。⑥作鋪墊，為強調突出某個事物或意思，作者先極力鋪敘，為下文打下基礎（應當注意伏筆和鋪墊的細微差別）。這樣涉及到文章結構的藝術手法應當多積累。

例如學習沈從文的《邊城》，首先要明確本文的情節。開端：凄涼的心和父母往事（翠翠的心事）→發展：翠翠的夢，爺爺上城（爺爺的心事）→高潮：爺孫談唱歌（試探心事）→結局：翠翠愛聽歌。

首先要通讀課文把握這樣的文章布局，才能對本文有所了解，對于特定的問題才能熟練作答。

（二）人稱表達

在平時訓練中應當提醒學生注意敘述人稱的作用。對于一篇文章通常會一直用一種人稱敘述，但不排除文章中會有人稱的變化。人稱的變化一般會與作者感情的變化有關。重要的是要牢記每一種人稱的作用，這樣答題才會有明確的方向。例如，作者使用第一人稱，這種人稱的敘述作用一般為便于直接抒情，自由表達思想感情。

（三）修辭方法

與人稱表達類似，修辭手法的訓練也應當從三點入手。首先明確所用的修辭方法，以便明確答題方向。其次要牢記每一種修辭的作用，例如：比喻的作用是生動形象具體，化無形為有形；夸張的作用是表達感情更強烈，烘托氣氛；擬人的修辭手法則使得表達更親切，有情趣，生動形象；反問的表達效果為表達鮮明，起強化作用等等。例如郁達夫的《故都的秋》里“比起北國的秋來，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”運用比喻、對比，形象生動的寫出了南方和北方秋天各自的特點，鮮明生動。第三應當結合語句內容分析其具體作用。以上均是筆者根據多年教學經驗的一些總結，廣大師生還應到在實踐中不斷摸索，找出適合自己的現代文閱讀方法。endprint