家居配飾產品設計專業(yè)方向課程體系初探
——以中南林業(yè)科技大學為例

■陳 瑜劉文海

(中南林業(yè)科技大學家具與藝術設計學院，湖南長沙 410004)

家居配飾產品設計專業(yè)方向課程體系初探
——以中南林業(yè)科技大學為例

■陳 瑜1劉文海2

(中南林業(yè)科技大學家具與藝術設計學院，湖南長沙 410004)

家居配飾產品是指在室內空間中，為了營造一定的環(huán)境氛圍所利用的可更換、可移動的飾品與家具，如布藝、燈飾、裝飾工藝品、及綠植花藝等。它們主要是用于硬裝修完成后，對室內空間進行二度的布置與陳設。隨著人們生活品味的提升，居室陳設已成為家庭裝修的重要組成部分。

家居配飾產品設計課程體系的制定必須遵循科學的課程體系基本原則。課程體系是指將課程的各個構成要素在科學正確的教育理念指導下加以排列與組合，使各個課程要素在動態(tài)的過程中統(tǒng)一指向專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的整體系統(tǒng)[1]。它包括課程培養(yǎng)目標、課程結構、課程內容、課程實施中所要求的教學環(huán)境與活動方式等。高校培養(yǎng)人才的目的是服務于社會，因此確立培養(yǎng)目標必須以此為依據，課程體系則必須充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求。

1 家居配飾產品行業(yè)對配飾產品設計專業(yè)人才的基本要求

1.1 以仿制、批量生產為經營模式的家居飾品企業(yè)

中、小型家居配飾產品企業(yè)在經營戰(zhàn)略上易受市場影響，較為靈活多變；在企業(yè)管理上以“家族化”為主；在內部分工上不是十分明確，產品類型比較單一，以專業(yè)化生產為主。這樣的企業(yè)從經濟實力與自身企業(yè)性質出發(fā)，他們需要的是數量有限的全能型專業(yè)人才，即一人就可負責管理、設計、生產、營銷等全過程。

由于中、小型家居飾品制造企業(yè)較少自行開發(fā)新產品，更多的是模仿與改造當下流行的家居飾品，因此他們的設計師只需要著手詳細的設計事務，如產品修改、CAD繪圖等；而對新產品的開發(fā)設計就不顯得那么重要了。由此可見，中、小型企業(yè)生產工藝與技術相對穩(wěn)定，或者僅僅引進其他企業(yè)的現(xiàn)有工藝與技術，無需自身進行技術研究和發(fā)明，因此他們對設計師本身的相關技術技能要求不高，只需具備應用技術基礎即可。

1.2 原創(chuàng)家居飾品企業(yè)

隨著市場競爭越來越激烈，大、中型家居配飾產品生產企業(yè)漸漸意識到原創(chuàng)設計的重要性，它能加強企業(yè)品牌建設、提高企業(yè)經營效益、增強企業(yè)的核心競爭力等。而原創(chuàng)設計不僅僅是針對造型、形態(tài)、色彩運用的設計創(chuàng)作，更多的是對功能、材料、技術等多面因素的創(chuàng)新。時代在變遷，社會、科技在不斷得發(fā)展，原創(chuàng)設計師的觀念和思維都必須跟隨著發(fā)展潮流不斷更新。人們的生活習性在不斷變化，那么設計師就該挖掘消費者新的需求，對企業(yè)產品進行功能創(chuàng)新；面對新材料和新技術的出現(xiàn)，設計師必須第一時間洞察，并且知悉其特點與基本工藝制作，并具備將其引入公司與產品完美融合的能力；全球設計風格與流派層出不窮，原創(chuàng)設計師必須有能力把握國際設計潮流動態(tài)。總之，原創(chuàng)家居飾品企業(yè)需要的是綜合素質高、超前的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的設計人才。

2 家居配飾產品設計專業(yè)方向的課程體系探討與建議

為了滿足市場對中國家居配飾產品行業(yè)人才的需求，以中南林業(yè)科技大學家具與藝術設計學院在家具設計專業(yè)方向的多年教學經驗為依托，本院于2013年開設家居配飾產品設計專業(yè)方向，隸屬于產品設計專業(yè)。針對中國家居配飾產品企業(yè)對人才的要求，適應現(xiàn)代工業(yè)產品大批量生產方式，秉承中南林業(yè)科技大學家具與藝術設計學院“技術與藝術完美結合”的設計理念，中南林業(yè)科技大學家居配飾產品設計專業(yè)方向的課程培養(yǎng)目標應具有“厚基礎、寬口徑、重能力”、“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展的能力，具有扎實的工業(yè)設計基礎理論知識及產品造型能力、良好的職業(yè)技能和職業(yè)素質。并在能力結構方面要求具有一定的設計創(chuàng)新思維意識，分析和解決問題的能力；表達設計思想，熟悉產品設計的程序與方法，對產品進行改進與開發(fā)的能力；熟練掌握多種設計軟件，熟悉材料及加工工藝。

中南林業(yè)科技大學家居配飾產品設計專業(yè)方向課程體系可根據課程類別分為公共課、基礎課、學科基礎課、專業(yè)課、公共選修課、學科基礎選修課、專業(yè)選修課、理論實踐教學課程、畢業(yè)設計、思想政治素質教育課程這幾大模塊。課程體系的制定必須根據人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求、針對以上課程模塊制定課程內容與名稱，并依據科學的排列形式與配比關系，以課時與學分的分配方式展現(xiàn)出來(圖1)。

中南林業(yè)科技大學家居配飾產品設計專業(yè)方向是面向藝術類高考生招考，這就必須考慮到藝術類學生將設計與繪畫等美術創(chuàng)作混為一談[2]、理性與邏輯性能力較弱等普遍特征。本文結合中南林業(yè)科技大學家居配飾產品設計專業(yè)為工科與藝術學交叉學科的特點，參考本校在家具設計教育多年的教學經驗，對中南林業(yè)科技大學家居配飾產品設計專業(yè)方向課程體系提出了以下幾點建議。

2.1 材料課程應為核心專業(yè)課程

■圖1 課程體系表

任何產品的造型與形態(tài)都是通過材料來塑造的，通過材料與工藝技術的加工，產品的形態(tài)、色彩與材料才得以呈現(xiàn)[3]。家居配飾產品所涉及的材料廣泛，根據材質的屬性不同可分為金屬飾品、漆藝飾品、陶瓷飾品、木制飾品、布藝飾品等。另外材料與材料之間也可進行搭配與結合，從而展現(xiàn)另一番風味，由此“綜合材料產品設計”也可加入專業(yè)課程中。每種材料的性質與適合使用的加工工藝與技術制造各不相同，通過人工處理后，所呈現(xiàn)的質感和傳達給人們的視覺與心理感受更是不一，所以在家居配飾產品設計中，如何發(fā)現(xiàn)產品材料本身之美，又如何通過設計去展示產品材料之美，是產品設計人才必須具備的一門基本技能。對于學校的專業(yè)課程設置上來說，針對不同材料來開設專業(yè)課程不僅能使學生認識各種材料的色澤、質感肌理、構造特點、材性和價位等等，讓他們全面了解科學地處理材料與設計之間的關系，恰到好處地因材施‘設’。

2.2 注重多交叉學科培養(yǎng)教學

產品設計的特點之一是它處在多門學科的交叉位置，因此它的定位決定了其作為一門綜合學科在企業(yè)中必須要與產品開發(fā)與技術部、廣告策劃部、市場運營部等部門進行互動合作。如此，只有具備了團隊協(xié)作能力的設計師才能更好的為企業(yè)創(chuàng)造利益。作為培養(yǎng)設計師的學校，則應當創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境讓不同專業(yè)領域的學生共同協(xié)作完成產品設計中市場調研、定位與分析消費人群、研發(fā)產品、創(chuàng)新設計、技術與工藝分析、材料安全等程序。例如可以采取跨學院開放式的選課模式等。在這點上，我們可以借鑒芬蘭赫爾辛基藝術與設計大學工業(yè)設計學院，該校在課程體系上注重對學生的技能知識、文化素質、市場分析這三個方面的培養(yǎng)，學校鼓勵學生們完成必修課程后，根據自己的專業(yè)與興趣點，在本校其它學院選修相關課程。其中設計程序相關技能課程占總學分的30%，其學習目標是要求學生在進展工業(yè)設計項目的過程中，關注社會不同領域的相關信息，如：心理學、生物學等，并且把這些信息應用到工業(yè)設計研究領域中[4]。

2.3 應適當加入室內設計課程

設計師在設計家居飾品時，滿足人們對產品美觀和功能的需求的同時，還要考慮到與室內使用環(huán)境的一致協(xié)調性。不同類型的家居飾品應該放置在不同的環(huán)境場合，例如家具、窗簾、燈飾等產品在家用空間、商業(yè)空間、公共空間等不同的室內場合下所采用的形態(tài)、風格、材質上都應該有所區(qū)別。家庭所用的家居飾品通常根據主人的喜好、生活習性來進行挑選，可以是造型張揚，色彩艷麗的家居飾品，也可以是簡約現(xiàn)代風格，但是在作為公共空間的醫(yī)院則必須選擇理性、簡單、功能強大的燈飾、窗簾等室內飾品。因此，專業(yè)的家居配飾產品設計師必須具備了解室內設計基礎知識的能力，對產品所配置空間的大小與環(huán)境、應具備的使用功能，條件、使用人群的特征與性格等因素都必須熟知，并能做更細致的分析與研究。

“產品設計是以大批量生產的產品作為設計對象，使用工業(yè)化的工藝與技術，解決人類與事物之間的關系[5]?！睂Υ?，學校在設置家居配飾產品設計專業(yè)的課程時，應根據其特殊性，適當加入室內設計相關課程，例如：室內設計基礎、住宅室內配飾設計、商業(yè)空間配飾設計等課程。

2.4 加強設計實踐教學，鼓勵學生參與設計競賽。

現(xiàn)今越來越多企業(yè)反映設計類專業(yè)的應屆畢業(yè)生缺乏專業(yè)技能與實踐設計能力，其根本原因在于高校的實踐教學跟不上理論教育的步伐。在新的社會形勢下，學校應強調對學生將理論知識運用到實際操作能力的培養(yǎng)。以書本教材為傳授形式的基礎課和專業(yè)基礎課應改變傳統(tǒng)教學方式，以課程設計訓練來配合課程教學，即以數個根據教學大綱為主導的課題，結合教學內容，指導學生完成系統(tǒng)的設計過程，使他們在推進課題進展的過程中消化吸收理論知識，以此來鍛煉學生的動手與創(chuàng)造能力。此外也可建立實踐基地和導師工作室來構建產、學、研一體化教學平臺，把社會業(yè)務引入到課堂，將課堂理論教學延伸到工作室的實踐教學，利用社會資源，豐富實踐教學條件[6]。在學生實習環(huán)節(jié)，學生可以找到自己的興趣點與企業(yè)需求契合的課題，在企業(yè)的全面支持下進行研究與實踐。如此學生不僅可以掌握實用技能，還能積累社會經驗，為就業(yè)做好前期準備。

另外，透過以設計為主的系列課程，積極鼓勵學生參與國內外各類設計競賽，以提升實務經驗與溝通能力，并突破自我設限的心態(tài)。

3 總結

如何在中國現(xiàn)今設計教育大背景下培養(yǎng)優(yōu)秀的設計人才，滿足新時代市場的需要，是設計教育界面臨的挑戰(zhàn)之一，良好的課程體系的設置則是合格人才培養(yǎng)的前提。只有立足于產品設計教育，充分借鑒本校在家具設計教育多年的教學經驗，延續(xù)以人為本、因材施教的教學精神，結合家居配飾產品設計行業(yè)的人才要求，才能將中南林業(yè)科技大學家居配飾產品設計專業(yè)課程體系設置工作順利、有效地進行下去。

（責任編輯：賀 輝）

[1]崔穎.高校課程體系的構建研究[J].高教探索,2009,(03).

[2]唐立華,劉文金.中國林業(yè)高等院校家具設計專業(yè)教育的研究[J].家具與室內裝飾,2005,(12).

[3]彭文利.家具材料與設計的關聯(lián)性的研究[D].中南林業(yè)科技大學,2005.

[4]馬玉婷.中外工業(yè)設計教育比較研究[D].湖北工業(yè)大學,2011.

[5]高翠萍.試論室內設計與工業(yè)產品設計的交叉[J].大眾文藝,2010,(18).

[6]戴向東.注重實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J].家具與室內裝飾,2008,(08).

The Application of Wood Plastic Composite in Modern Brackets

Chen Yu1& Liu Wenhai2

隨著企業(yè)對家居配飾產品設計人才的需求量越來越大，各大高校為了順應市場需求紛紛開設家居配飾產品設計相關專業(yè)。本文通過闡述家居配飾業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析家居飾品生產企業(yè)對家居配飾產品設計專業(yè)人才的能力要求，立足于產品設計教育，以中南林業(yè)科技大學家居配飾產品設計專業(yè)為例針對其課程體系提出了幾點想法與建議。

家居配飾；產品設計；課程體系

As enterprises demand for home accessories design talent growing, major universities have opened in order to meet market demand related professional product design home accessories. This paper describes the development status of home accessories industry, the analysis of home accessories manufacturer of home accessories design professionals skill requirements, based on product design, education, home accessories, Central South University of Forestry and Technology Product Design presents an example for its curriculum system Some ideas and suggestions.

Home Accessories; Product Design; Curriculum System

TS664.02

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1006-8260(2014)03-0052-02