例說參與電視節(jié)目的成功溝通藝術(shù)

李紹泉 王中慧

摘 要：伴隨著時代的進步，尋常百姓參與電視節(jié)目的機會明顯增多。文章立足于實踐，著眼于參與者的角度，圍繞參與者和節(jié)目編導、參與者和現(xiàn)場嘉賓、參與者和海選評委之間的溝通藝術(shù)進行了論述。

關(guān)鍵詞：例說；參與；電視節(jié)目；溝通藝術(shù)

伴隨著媒體傳播理念從傳者中心向受者中心的轉(zhuǎn)變，“受眾本位”思想逐漸確立。滿足受眾的需求，成為傳媒的功能和職責之一。于是，媒體觸角伸向社會生活的角角落落。在電視界，參與電視節(jié)目的機會從“舊時王謝堂前燕”轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮w入尋常百姓家”。這一轉(zhuǎn)變的直接結(jié)果之一，就是那些符合節(jié)目性質(zhì)與特色的尋常百姓主動或被動地走上了舞臺，站立在電視媒體的聚光燈下。

面對如此背景，如何實現(xiàn)相關(guān)人士之間的有效溝通，密切合作，制作出精彩的電視節(jié)目，便成為一個富有理論價值與現(xiàn)實意義的研究課題。基于此，筆者從電視節(jié)目參與者的角度，結(jié)合實踐，圍繞溝通藝術(shù)的提升進行了初步的思考與探索。

一、電視節(jié)目參與者與電視節(jié)目編導的溝通應以“節(jié)目出彩，吸引觀眾”為核心，通過換位思考來實現(xiàn)

參與者往往因為自身所具有的才藝（專長）而受到電視媒體的青睞。編導在事先了解參與者的相關(guān)信息后，會根據(jù)節(jié)目需要作出安排。而編導的綜合優(yōu)勢常常是參與者所不及，所以，參與者中的大多數(shù)往往是被動接受編導的安排，完成既定程序內(nèi)容。如果參與者有著自身才藝領(lǐng)域的優(yōu)勢且能為節(jié)目出彩提供有力支撐，編導尚未進行相應安排時，參與者就應主動、及時向編導說明，與之溝通，以求優(yōu)化。譬如，一位家長陪同孩子參加山東衛(wèi)視“中國少年派”節(jié)目過程中，與編導進行了以下短信溝通。

家長短信：張導演：您好！我是王某某的爸爸。首先感謝您為孩子提供這樣一個學習、提高的機會！我和孩子乘坐G188，十點三十七分到站，請告知詳細地址。另：孩子連續(xù)單手復原五個魔方改為前看后轉(zhuǎn)雙手復原五個魔方，更具獨特性、觀賞性，且對孩子的手指發(fā)育沒有傷害，請斟酌！

編導短信：到了之后會有車接你們的，放心吧！前看后轉(zhuǎn)可以作為表演項目，現(xiàn)在改比拼項目有些倉促。

家長短信：張導演：王某某夫婦合轉(zhuǎn)這一比拼項目是較有創(chuàng)意性的，而孩子的三單是傳統(tǒng)項目，且單手連續(xù)復原五個魔方易對孩子的手指造成傷害，影響其后續(xù)發(fā)展，將此改為表演項目且數(shù)目改為兩個更為合適。沒有提前溝通，給您帶來不便，甚是抱歉！煩您費心！

編導短信：他前看后轉(zhuǎn)的成績是多少？

家長短信：單個四十秒以內(nèi)。

編導短信：好的，那就改成前看后轉(zhuǎn)吧。

家長短信：謝謝您對孩子的關(guān)愛！

編導短信：沒事沒事，比拼項目首先是不能對小朋友造成傷害的，這個怪我之前沒有了解清楚，謝謝你們！

顯然，編導最初安排的比拼項目，是孩子單手轉(zhuǎn)魔方對夫婦各出一只手合轉(zhuǎn)魔方。單手轉(zhuǎn)魔方雖較有挑戰(zhàn)性、吸引力，但卻是魔方比賽中的固有傳統(tǒng)項目，新穎性欠佳；再者，單手連續(xù)復原五個魔方，易對孩子的手指造成傷害。家長基于此提出建議，編導欣然接受。由此可見，以“節(jié)目出彩，吸引觀眾”為核心，以換位思考的方式進行，是參與者與編導間實現(xiàn)有效溝通的首要原則。

二、電視節(jié)目參與者與現(xiàn)場嘉賓的溝通應以“增添文化底蘊”為核心，借助信息搜集與積累來實現(xiàn)

電視節(jié)目歸根結(jié)底是一種文化傳播，制作富有文化底蘊的節(jié)目是傳播者、媒體與觀眾的共同追求。電視節(jié)目參與者依托多種渠道，借助信息的搜集與積累，從嘉賓身上引發(fā)出富有生活氣息與文化氣息的內(nèi)容，展開與嘉賓的舞臺對話，勢必使溝通與節(jié)目倍添魅力。如山東電視臺（生活頻道）“讓夢想飛·少年無敵”參與者與三位嘉賓的對話設(shè)計：

嘉賓一——祖綺穎：穎穎老師，您在兒童神話劇《小白龜》中扮演過北方保護神玄武，我們?yōu)H坊有一條玄武街，歡迎您方便的時候到濰坊做客，我?guī)纯葱浣帧?/p>

嘉賓二——楊波老師：楊波老師，您是家喻戶曉的楊家將的后人，為了百姓安寧，楊家人殫精竭慮、鞠躬盡瘁！您是活生生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我向您致敬！

嘉賓三——魏婷婷：婷婷老師，我從資料上看到，您平時比較喜歡吃川菜。當年，吃川菜長大的四川人對中國抗戰(zhàn)勝利的貢獻最大。我想，您不僅僅是喜歡川菜火辣辣的味道，更是喜歡四川人這種火辣辣的生活態(tài)度。

不難看出，“玄武”“楊家將”“川菜”是以上對話設(shè)計的三個原始關(guān)鍵詞。參與者在信息搜集與積累的基礎(chǔ)上，分別選擇了三位嘉賓的一個亮點，巧妙提煉，精心開掘，展開溝通，較好地實現(xiàn)了生活氣息與文化氣息的完美結(jié)合，在文化傳播方面頗具優(yōu)勢。

三、電視節(jié)目海選參與者與評委的溝通應以“高效組合自身亮點”為核心，運用節(jié)目表演來實現(xiàn)

現(xiàn)實中，有的電視節(jié)目的參與機會是面向社會通過海選贏得的。海選的標準，往往是由電視節(jié)目的性質(zhì)決定的。準確把握電視節(jié)目的性質(zhì)，依據(jù)性質(zhì)高效組合自身亮點，編排參選節(jié)目，運用節(jié)目表演，實現(xiàn)與評委的有效溝通，是海選參與者獲得成功的關(guān)鍵。在濰坊電視臺2013年少兒春晚節(jié)目選拔過程中，濰坊北海學校學生表演的魔方節(jié)目深深地打動了評委，越過復賽，被直接確定為少兒春晚節(jié)目。我們不妨先看一下該節(jié)目的解說詞。

接下來，請欣賞濰坊北海學校的魔方表演。

濰坊北海學校創(chuàng)辦于2007年，是“濰坊市素質(zhì)教育示范校”“山東省藝術(shù)教育示范校”“創(chuàng)新教育示范校”。建校以來，學校一貫堅持“讓每一個學生都走向成功”的指導思想，認真推行素質(zhì)教育，突出“多元教育”，注重人文熏陶，逐步形成了以“和”“雅”文化為核心的北海精神。2012年5月30日，許立全書記視察北海學校，觀看了孩子們的節(jié)目、作品和成果后，欣然題詞“各雅其雅 全面成長”。

今天，在這歡慶的時刻，北海學校的孩子們用魔方這種可以有效培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的益智玩具，來展示他們的才藝，表達他們的心愿。

在舞臺前排的是五年級六班的王一平。他為大家表演的是單手復原一個三階魔方和雙手復原二階、三階、四階、金字塔魔方各一個。王一平同學曾多次在濰坊、濟南、上海、青島、北京參加濰坊市體育局、中國魔方協(xié)會、世界魔方協(xié)會分別主辦的魔方比賽，先后五次榮獲少兒組冠軍。他今天要復原的魔方，全部是由現(xiàn)場的評委與嘉賓打亂的——魔方魔力，精彩在即！

在舞臺后排的是五年級六班的張晏銘、李懿軒、王配卿、秦鏡，五年級二班的孫冠鈺，四年級三班的楊錦程和七年級三班的周佩琦。他們?yōu)榇蠹冶硌莸氖怯?40個三階魔方拼字，每一個字都是用30個魔方拼成的。看，短短幾分鐘的時間，孩子們形象地展示了魔方的魅力，表達出我們的共同心聲與美好祝福：“和諧濰坊，幸福家園”！

謝謝孩子們！

從上面的解說詞，我們可以看出，作為地方電視臺少兒春晚節(jié)目，魔方作為表演道具給包括評委在內(nèi)的觀眾耳目一新的感覺，表演過程中演員不發(fā)聲帶來的沉寂用解說詞彌補，而且解說詞內(nèi)容既沒有忽略選手出眾才藝的介紹，又能緊緊圍繞“和諧濰坊 幸福家園”這一魔方拼字組織，將學校的“和”“雅”文化與“各雅其雅 全面成長”的領(lǐng)導題詞自然融合，立意高遠，內(nèi)涵豐富，形式新穎。在這里，解說詞與魔方表演不可分割地成為一體，將自身亮點實現(xiàn)了高效組合，完成了與評委的有效溝通。

電視節(jié)目的優(yōu)劣與專業(yè)制作技術(shù)固然是密不可分，但從本質(zhì)上講，電視節(jié)目歸根結(jié)底是溝通的藝術(shù)，與觀眾溝通的效果如何首先取決于節(jié)目制作過程中相關(guān)人員的溝通效度。重視提升溝通藝術(shù)，理應成為每一位電視節(jié)目參與者的踐行理念與指針。

參考文獻：

[1]王琛，孫巖.魏婷婷：女主播的夏天[J].城色，2011（5）.