英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究

張巍

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D. Wilkins）說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！辈徽搶W(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言，背單詞算是一項(xiàng)“基礎(chǔ)工程”。只有當(dāng)你大腦中的“資料庫(kù)”儲(chǔ)存了足夠的詞匯量，有了對(duì)各種事物、各種情境自由描述的本領(lǐng)，才能流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，才能自由地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)。不過(guò)，背單詞也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最讓人頭疼的事了。其實(shí)，英語(yǔ)的詞匯雖然浩瀚，似乎一下子就把人嚇住了，但是日常生活與工作中，每個(gè)人需要掌握的英語(yǔ)單詞數(shù)量是有限的。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞并不是一件高不可攀的事情，不要害怕。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的研究，注重英語(yǔ)詞匯記憶方法的傳授，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞感興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶水平。

學(xué)外語(yǔ)，特別需要記憶牢固，熟能生巧。探究記憶良方，說(shuō)一千道一萬(wàn)也離不開(kāi)兩個(gè)字——重復(fù)。每個(gè)外語(yǔ)單詞都需要經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，才能在詞匯與含義之間建立起牢固的聯(lián)系。如果重復(fù)的方法科學(xué)有效，重復(fù)的次數(shù)就可能適當(dāng)減少，學(xué)習(xí)效率也就提高了。（張欣武、劉衛(wèi)華，2009）

一、詞不離句記憶法

最有效的記憶方法之一，就是把較難記住的信息“掛靠”到容易記憶的事物上面去。這個(gè)原理用于詞匯學(xué)習(xí)，就是結(jié)合課文去記單詞。因?yàn)橐黄n文有完整連貫的內(nèi)容，往往還有一段有趣的故事，大多數(shù)單詞又都是“老熟人”，讀上一兩遍，梗概和細(xì)節(jié)就很容易在腦子里生根，不易遺忘。這就像抓住了一張“漁網(wǎng)”，很容易“捕捉”到網(wǎng)中的一個(gè)個(gè)生詞。于是學(xué)外語(yǔ)記憶單詞時(shí)，就有了“詞不離句，句不離文”的說(shuō)法。

結(jié)合課文背單詞，記憶速度快、記憶較牢、花的時(shí)間卻更少、再認(rèn)起來(lái)也更容易，同時(shí)還能記住生詞在句子中活的用法，效果極佳。

二、背、用結(jié)合記憶法

觀察力強(qiáng)的人也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果動(dòng)手使用或操作某物，不僅很容易記住它，而且會(huì)記得比平時(shí)更牢。這個(gè)規(guī)律用于記憶英語(yǔ)單詞，就是把生詞和用生詞結(jié)合起來(lái)，先記住，后應(yīng)用，不僅記憶效果更好，還能進(jìn)一步掌握生詞的用法，也有利于全面提高其他的英語(yǔ)能力，可以說(shuō)是一石數(shù)鳥(niǎo)。

三、多種感官交替復(fù)習(xí)記憶法

無(wú)論用哪種詞匯記憶方法，都以多種感官交替復(fù)習(xí)的記憶效果最好。心理學(xué)家贊科夫通過(guò)大規(guī)模試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，用多種感官交替復(fù)習(xí)，使二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)超過(guò)了單一方法復(fù)習(xí)的三年級(jí)普通班。

根據(jù)我對(duì)中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)效果的觀察，發(fā)現(xiàn)用這種方法記憶英語(yǔ)單詞的人，當(dāng)每批生詞在一周內(nèi)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式反復(fù)記憶、重復(fù)達(dá)30～40次時(shí)，就能獲得較好的記憶效果，連記憶帶使用達(dá)50～60次時(shí)，就會(huì)記得更牢。如果再通過(guò)適當(dāng)間隔的復(fù)習(xí)，就能形成長(zhǎng)期記憶，并能熟練應(yīng)用（張欣武、劉衛(wèi)華，2009）。

四、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法，就是把英語(yǔ)的發(fā)音轉(zhuǎn)化成某種中文語(yǔ)義的諧音，通過(guò)記憶諧音的方式來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。例如，像咒語(yǔ)叫作curse，就變成了“渴死”。因?yàn)橛洃浿形牡闹C音比較容易，無(wú)形之中，英語(yǔ)單詞也似乎變得比較好記了。再如freeway這個(gè)詞，分析：free—自由的，way—路，聯(lián)想：沒(méi)有交通燈的馬路，就是“高速公路”。

五、詞根與前后綴記憶法

詞根是英語(yǔ)單詞的主干部分或核心部分，如bio（生命）、sid（坐）。英語(yǔ)單詞的前后綴是位于詞根前后的附加成分。如computer（計(jì)算機(jī)）這個(gè)詞，它是由前綴com-（加強(qiáng)）+詞根put（計(jì)算）+后綴-er（……機(jī)、人）構(gòu)成的，很簡(jiǎn)潔地表述了電腦能強(qiáng)化運(yùn)算功能的特征。對(duì)該單詞有了這樣的理解后，要記憶它就非常容易了。

利用詞根與前后綴記憶法的優(yōu)越性有：變死記硬背為理解記憶；減輕記憶負(fù)擔(dān)；化長(zhǎng)為短，加速記憶速度；有利于擴(kuò)展詞匯量；憑借詞根、詞綴，能認(rèn)出某些沒(méi)學(xué)過(guò)的生詞。

六、發(fā)展自己的輔助記憶法

除了詞根與前后綴記憶法之外，其實(shí)每個(gè)人都可以發(fā)展自己的輔助記憶方法。比如說(shuō)，我兒子在背divide這個(gè)單詞時(shí)，怎么都記不住，于是他就特別記住中間的那個(gè)字母“v”，因?yàn)榉珠_(kāi)了兩邊相同的字母（只是右邊多了個(gè)e），所以就是“分開(kāi)”的意思（徐薇，2008）。

七、高科技電子產(chǎn)品輔助記憶法

在科技的快速發(fā)展下，很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具應(yīng)運(yùn)而生，如翻譯機(jī)、電子詞典、點(diǎn)讀機(jī)、點(diǎn)讀筆等。孩子們可以利用它們快速地跨越單詞的障礙，讓他們可以閱讀更多的外語(yǔ)資料。并且這些電子產(chǎn)品多半都有真人發(fā)音的功能，對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)音也很有好處。在課外，教師可以適當(dāng)組織同學(xué)們交流電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)的心得，并推薦合適的電子產(chǎn)品，幫助學(xué)生更好地記憶單詞。

總之，如果說(shuō)學(xué)習(xí)一定有捷徑的話，這條捷徑就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法沒(méi)有最好的，只有最適用的，最適合自己的就是最好的。（王金戰(zhàn)，2009）如果教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠讓學(xué)生很好地運(yùn)用以上的英語(yǔ)單詞記憶方法，就會(huì)使學(xué)生走向事半功倍的學(xué)習(xí)之路。