藥理學(xué)總論課堂教學(xué)效果探討

包頭醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院藥理學(xué)教研室，內(nèi)蒙古 包頭 014060

藥理學(xué)總論課堂教學(xué)效果探討

薛焱*薛永志劉欣媛張東李月玲高洪波

包頭醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院藥理學(xué)教研室，內(nèi)蒙古 包頭 014060

藥理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)每一位醫(yī)學(xué)生來說,藥理學(xué)是他們由基礎(chǔ)課進(jìn)入臨床課學(xué)習(xí)的橋梁學(xué)科。但其內(nèi)容復(fù)雜，特別是總論內(nèi)容涉及許多名詞概念，本文從提高教師的授課質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就如何提高藥理學(xué)總論的課堂教學(xué)效果談一些自己的感受和體會(huì)。

藥理學(xué);總論;教學(xué)效果

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體間相互作用規(guī)律及其機(jī)制的一門學(xué)科。它以生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)和分子生物學(xué)等諸多學(xué)科為基礎(chǔ)，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁學(xué)科，也是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課之一，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來的工作均有極其重要的意義[1]。藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的新名詞、新理論及作用機(jī)制較復(fù)雜，使得很多學(xué)生反應(yīng)藥理學(xué)比較難學(xué)習(xí)，容易混淆，對(duì)藥理學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的興趣[2]。因此，藥理學(xué)的教學(xué)有相當(dāng)難度，對(duì)授課教師的要求頗高，它要求授課教師掌握各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，而縱觀整個(gè)藥理學(xué)內(nèi)容又以總論教學(xué)難度最大。藥理學(xué)總論包括緒論、藥效學(xué)、藥動(dòng)學(xué)和影響藥物效應(yīng)的因素共4節(jié)，在整個(gè)課程中所占的比例僅8個(gè)學(xué)時(shí)，但是卻起了提綱挈領(lǐng)的作用，它把整個(gè)課程中常見的名詞概念都集中在了一起[3]。因此，提高藥理學(xué)總論的課堂教學(xué)效果，消除學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的恐懼情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。本文從提高教師的授課質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就如何提高藥理學(xué)總論的課堂教學(xué)效果談一些自己的感受和體會(huì)。

1 提高教師的授課質(zhì)量

1.1 提高教師的自身素質(zhì) 教師自身素質(zhì)在整個(gè)教學(xué)過程中起著極其重要的作用。藥理學(xué)是一門橋梁學(xué)科,與基礎(chǔ)和臨床學(xué)科之間相互聯(lián)系、相互滲透，這就要求教師要熟悉相關(guān)學(xué)科，有廣博的知識(shí)，同時(shí)在工作實(shí)踐中還要不斷吸收新知識(shí)，對(duì)所從事的藥理學(xué)教學(xué)范圍內(nèi)的知識(shí)要能做出較精辟的解答，對(duì)本學(xué)科前沿也要有所了解。另外，藥理學(xué)教師定期參加臨床用藥實(shí)踐，是自身素質(zhì)提高的要求，也是理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的要求。因?yàn)橹挥兴幚韺W(xué)教師有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、豐富的臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，才能把藥理課講得更為生動(dòng)形象、豐富有趣。

1.2 精心備課 課前準(zhǔn)備最具體的體現(xiàn)是精心備課。目前各大學(xué)藥理學(xué)上課均采用多媒體授課，根據(jù)大綱和學(xué)生特點(diǎn)確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作條理清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、圖文并茂的課件。對(duì)于藥理學(xué)總論教學(xué)而言，尤其是名詞概念，還是以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎幬锏捏w內(nèi)過程、作用機(jī)制、新藥的研發(fā)等內(nèi)容可輔助使用相應(yīng)圖片、動(dòng)畫或簡(jiǎn)短音頻、視頻，使內(nèi)容更形象、更容易理解。當(dāng)然要注意在應(yīng)用動(dòng)畫效果或簡(jiǎn)短音頻、視頻的時(shí)候，不要喧賓奪主而影響學(xué)生注意力。

1.3 板書與多媒體相輔相成 講課過程中要書寫板書。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給我們帶來的諸多的好處，但是板書也必不可少。必要的板書可以展示整堂課的授課提綱和重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且學(xué)生整堂課都可以看見板書。因此，板書與多媒體相輔相成，既能增加課堂信息量和生動(dòng)性，又保持課堂的整體性，使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容有總體的印象。

1.4 注重教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù) 隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，各專業(yè)藥理學(xué)課時(shí)縮短，總論部分均不超過8學(xué)時(shí)，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，必須采用多樣化的教學(xué)方法，比如注意將藥物的最新研究動(dòng)態(tài)帶入課堂，可講述一些經(jīng)典藥物從發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用，臨床評(píng)價(jià)至淘汰或改造的過程，如阿司匹林，可以鞏固學(xué)生對(duì)藥物研發(fā)過程知識(shí)的理解。教師在講課時(shí)要有節(jié)奏、快慢適當(dāng)，善于在講課中制造興奮點(diǎn)，注重教學(xué)的藝術(shù)性。

1.5 課后注意總結(jié)、不斷提高 在每次授完緒言部分內(nèi)容后，要多聽學(xué)生的反饋意見以及專家教授們的建議，不僅要了解自己授課的優(yōu)點(diǎn)，更要知道自已的不足，以便今后更好的改進(jìn)。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先得從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。為了使學(xué)生重視藥理學(xué)，教師就要首先講好總論,也就是說教師的開場(chǎng)白很重要，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可拉近藥理學(xué)與學(xué)生的距離。總論的講授讓學(xué)生對(duì)藥理學(xué)所要講授的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，知道藥理學(xué)在醫(yī)學(xué)科學(xué)中所處的重要地位及任務(wù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講授總論的時(shí)候，對(duì)藥理學(xué)各章節(jié)的分布及各章中學(xué)生可能感興趣或使用過的藥物也應(yīng)作一簡(jiǎn)單介紹，以使學(xué)生對(duì)教材有初步認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

另外，教師總論的講授一定不能照本宣科，而要通過提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在我們的經(jīng)歷中，都曾有過疾病，常用治病的手段都有哪些？在學(xué)生爭(zhēng)相回答后可總結(jié)并提示：在各種治療方法中，藥物治療是臨床醫(yī)生治病的基本手段，是應(yīng)用最廣泛的治療方法。緊接著教師可提出：“為什么每種疾病要選擇相應(yīng)的藥物進(jìn)行治療，藥物進(jìn)入機(jī)體后如何發(fā)揮作用，機(jī)體如何代謝藥物”等進(jìn)入我們總論中藥動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)。

通過這些方法的應(yīng)用，激發(fā)與維持著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，使之愛聽、愿學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也在興趣中學(xué)到知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 在學(xué)完藥理學(xué)總論知識(shí)后，學(xué)生對(duì)總論包含的緒論、藥效學(xué)、藥動(dòng)學(xué)和影響藥物效應(yīng)的因素等4章已基本有了較全面的認(rèn)識(shí)和掌握。可以要求學(xué)生自己概括藥物的相互作用、總結(jié)藥物在吸收、分布、生物轉(zhuǎn)化和排泄等過程中的相互作用等重要的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還提高了他們的概括能力和表述能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)課程的濃厚興趣和強(qiáng)烈探索欲以及教師自身素質(zhì)的提高，對(duì)藥理學(xué)總論教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)起到一定的積極作用，提高了藥理學(xué)總論的教學(xué)效果。

[1]史立宏,王琳,趙廷坤,等.應(yīng)用案例教學(xué)法改進(jìn)《藥理學(xué)》教學(xué)[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2008，5(23):104-105.

[2]丘琴,甄漢深.藥理學(xué)課程教學(xué)的探導(dǎo)[J]. 中國民族民間醫(yī)藥,2013,3:87.

[3]王燦,王琳琳,方曉艷.講授藥理學(xué)總論的體會(huì)[J].中國校外教育(下旬刊),2013,5:92.

薛焱，博士，副教授，從事藥理學(xué)和中蒙藥方面的教學(xué)和科研工作。E-mail:xyxy2172@163.com

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2013.11.10)