談培養學生終身學習物理的愿望

王軍

摘 要：學生時代是好奇心、求知欲最強的時期，這股好奇心和求知欲也是激勵他們探索知識的動力。就物理這門學科來說，其實踐性和應用性較強，這一特點決定了物理這門學科具有適應終身學習和發展的基礎知識、技能和方法。因此，在教學過程中，教師要時刻注意對學生好奇心的培養，激發學生學習物理的興趣與熱情，以及培養學生頑強的學習毅力，從而促使學生對物理產生終身學習的愿望。

關鍵詞：學習興趣；培養能力；探究式教學；科學方法

中國有句古語：活到老，學到老。雖然大家對此都耳熟能詳，但真正能做到的卻少之又少，這需要極大的學習興趣與學習熱情，以及頑強的毅力。《義務教育物理課程標準》中提到，物理課程應重視對學生終身學習愿望的培養。那么，怎樣才能實現培養學生終身學習的愿望呢？

一、培養學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生不斷學習的動力，并且能在學習過程中獲得快樂，而這種對知識強烈的興趣和求知欲望的形成，則要靠教師不斷地培養。

1.不斷激發學生的學習興趣

教師在教學過程中要引導學生細心觀察生活、自然和實驗中的物理現象，如：怎樣制造出肥皂泡，肥皂泡的顏色，彩虹是怎么形成的，剎車時產生的慣性現象等等，激發學生的好奇心，從而使學生產生對物理的學習熱情和探索欲望。

2.鼓勵學生的探索興趣

學生的興趣往往不能持久，這就需要教師長期的細心培養。

在教學過程中，教師要不斷挖掘學生感興趣的材料與課題，采用不同的方式，在恰當的時間呈現在學生們面前，使學生對此感到新奇，同時能感悟其中蘊含的道理。對于各種物理現象，教師要引導學生細心觀察，在這個過程中體驗各種物理現象帶來的快樂，觀察完畢，要分析產生這種物理現象的原因，探討解決問題的辦法，從中感受獲得成功的喜悅。

3.培養終身探索的興趣

對科學不斷探究的興趣是科學興趣的核心，有了這種興趣就會對身邊的事物產生強烈的好奇心，總想去探清事物的本質，以此來不斷獲得新知。要培養學生終身探索的興趣，教師就要從培養學生的科學興趣著手，不斷引導學生從物理事物的表象探究其本質和規律，使學生的心理活動逐漸成熟，形成熱愛科學、獻身科學的遠大志向。這種強烈的學習知識的愿望就會在學生的頭腦中形成，從而善于發現問題、提出問題和思考問題，對周圍事物具有敏銳的觀察力和洞察力，促使學生在以后的學習和工作中不斷研

究、創新，不斷追求新目標，并付諸行動，努力實現。

二、培養學生終身學習物理的能力

在獲取和應用知識解決實際問題的過程中，必須具備一定的學習能力。這對一個人是否能夠終身學習和發展是至關重要的。因此這就要求教師有培養學生終身學習物理能力的意識。

1.采用科學探究式教學方法

在實際的教學過程中，要堅定不移地推動教學方式以及學習方式的轉變，形成師生積極互動、交流的教學方式，促進以培養學生學習能力為重心、和諧健康發展的教學過程。突出科學研究的學習方式，就是為學生創造條件，提供進行科學探究的機會，以此讓學生與實際的科學工作者有著相似的科學探究經歷，在實踐中獲得物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，同時學習科學探究的方法。在這種開放式的教學過程中，學生通過多種渠道獲取知識的同時也培養了自己的能力，教師在這個過程中起著幫助、引

導的作用，與學生進行溝通交流，不斷地啟發學生，促進學生思考、學習、探究以及相互合作、交流的能力，從而對物理學產生濃厚的學習興趣與積極學習的愿望。

2.科學方法教育

在物理教學中，科學方法教育與其他學科的教育方法不同，它是建立在觀察和實驗的基礎上的，突出物理學科科學探究的學習方式，通過科學探究過程來培養學生的創造性思維，以及解決實際問題的能力。尤其是科學探究方法具有廣泛的遷移性，在以后的生活、學習以及工作中遇到的許多問題，都會涉及類似科學探究的過程，同時掌握物理學科的學習方法，例如：觀察法和實驗法、歸納演繹法、推理法等等，對學生能否終身學習和發展有著重大的影響。

3.培養學生終身學習的能力

學生學習能力的形成有賴于正確的方法，物理教學主要就是培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力以及表達能力，物理科學方法教育正有助于學生這些能力的形成。物理教學過程中，一定要根據學科特點來培養學生的學習能力，這是一種綜合能力，

不但是學習物理的基礎，更有利于學生終身學習和發展，對學生以后的學習、工作和生活有著重大的作用和影響。

學習過程從來都不是一帆風順的，途中肯定會遇到挫折和失敗，即使有學習的興趣和激情，卻不一定能夠持之以恒、堅持到底，因此要有頑強的學習意志以及永不放棄的精神。教師在教學過程中要不斷培養學生學習的興趣，同時要以身作則，用自己的意志去培養學生的學習意志，只有這樣才能使學生真正具有終身學習物理的愿望。

參考文獻：

[1]萬學斌.物理學史在物理教學中的作用[J].中天學刊，2004（2）.

[2]何光勇.物理教學中培養學生終身學習的愿望和能力[J].物理教學探討，2004（9）.

注：本文是鹽城市教育科學“十二五”規劃立項課題《基于終身學習理念下的學生學業自我評價的研究》（B-2012-2229）階段研究成果。

（作者單位 江蘇省鹽城市大縱湖初級中學）