高中英語教學(xué)實(shí)踐探究

洪海燕

摘 要：新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，而教師也紛紛在教學(xué)過程中進(jìn)行改革和實(shí)踐。牛津英語教材的試點(diǎn)應(yīng)用為高中英語的課堂改革提供了一個(gè)合理的契機(jī)。運(yùn)用牛津英語對(duì)高中生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象能力讓學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；素質(zhì)；興趣

創(chuàng)新教育是新課程改革過程中的一個(gè)重要的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育方式，已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)主旋律，而課堂教育已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教育方式，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究能力的主陣地。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一個(gè)復(fù)雜的過程，這一過程的成功實(shí)踐依賴于教師的不斷努力和學(xué)生的主動(dòng)配合。

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“單一化”的，教師根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行宣講，學(xué)生記錄，教學(xué)形式單調(diào)乏味，學(xué)生的積極性無法提升，教學(xué)結(jié)果可想而知。新課程理念下的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是“多元化”，教師的教授方式不僅限于課本，可以從社會(huì)生活中取材，學(xué)生感興趣的書籍、電影、歌曲都可以運(yùn)用在教學(xué)中。教師通過多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行知識(shí)的傳遞，積極創(chuàng)導(dǎo)生活即學(xué)習(xí)，學(xué)校就是社會(huì)的教學(xué)方式。活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和其社會(huì)價(jià)值觀念，保證學(xué)生的參與興趣，保證活動(dòng)的可行性。多元化的教學(xué)方式可以為學(xué)生提供友好、積極、健康的英語學(xué)習(xí)氣氛，保證了學(xué)生的聽、說能力，提升了學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的意識(shí)

英語教師要讓學(xué)生明白“英語已經(jīng)成為當(dāng)今世界數(shù)十個(gè)國家的官方語言，這些國家獨(dú)占了全世界70%以上的財(cái)富，在全世界的人口中，每五個(gè)人至少有一個(gè)人在一定程度上懂英語”，通過數(shù)據(jù)揭示讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)對(duì)他們的重要性，讓他們深刻理解只會(huì)說中國話，無法面對(duì)世界的含義。讓他們把英語學(xué)習(xí)和自己的人生目標(biāo)和追求結(jié)合起來，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生征服英語的欲望。

2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

教師在英語課授課之初，要針對(duì)全班學(xué)生做一次英語測(cè)驗(yàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語水平有一個(gè)整體的把握，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的層次開展英語學(xué)習(xí)交流會(huì)，幫助每個(gè)層次的學(xué)生制訂符合他們實(shí)際的、有助于提高他們英語學(xué)習(xí)成績及口語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓各個(gè)層次的學(xué)生以計(jì)劃作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在每一階段的學(xué)習(xí)之后，對(duì)他們學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)英語的進(jìn)步，讓他們感受到自己的提高，這會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，增強(qiáng)英語課堂的趣味性

1.創(chuàng)新課堂初始環(huán)節(jié)，注重學(xué)生自我展示

由于受學(xué)生的交際習(xí)慣和周圍氛圍等的影響，很多學(xué)生都沒有用英語進(jìn)行自我展示的場(chǎng)合。教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造英語展示的舞臺(tái)。比如，利用課前五分鐘開辟一個(gè)“課堂展示Show”，采取輪換或者隨機(jī)的方式讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己擅長的項(xiàng)目進(jìn)行展示。比如，愛唱歌的可以演唱英語歌曲，愛說相聲的可以用英語說一段相聲，愛演講的可以用英語進(jìn)行演講。給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。為了更充分地利用這個(gè)課堂展示環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師可以將課堂展示環(huán)節(jié)定為“演講Show”，可以在每節(jié)課結(jié)束時(shí)圍繞英語教材所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題自由創(chuàng)作自己的演講課，在“演講Show”環(huán)節(jié)進(jìn)行展示。比如“Whats your hobby”教學(xué)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置下一節(jié)課的演講主題“我的愛好”，然后讓學(xué)生在下一節(jié)課演講環(huán)節(jié)進(jìn)行演講。

2.實(shí)施情境教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與

情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生置身于特定的情境中，讓他們以情境中人物的身份進(jìn)行互動(dòng)交流。而情境對(duì)話是較為快捷、簡便、有效的交流方式。教師可以以課本內(nèi)容為依據(jù)通過角色扮演的形式，設(shè)定一定的情節(jié)。比如，在“How much is it？”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生兩人一組或者幾個(gè)人一組進(jìn)行商品買賣對(duì)話。并給不同的小組營造不同的情境，比如，讓A組學(xué)生模擬商場(chǎng)購物中的買賣對(duì)話；讓B組學(xué)生模仿飯店吃飯時(shí)的對(duì)話；讓C組學(xué)生模擬服裝店購物時(shí)的對(duì)話。通過這種情境對(duì)話，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┏Ｒ娚唐芳笆澄锏拿Q有一個(gè)總體的把握能夠讓他們用簡單的英語交際語進(jìn)行購物。還能夠讓他們了解購物時(shí)買賣雙方的基本禮儀。在學(xué)生情境對(duì)話的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同小組的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們?cè)鈪⑴c到情境對(duì)話課堂上來。通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

除了這些教學(xué)方法之外，教師還可以采用合作互動(dòng)教學(xué)、故事教學(xué)、游戲教學(xué)等多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓英語課堂煥發(fā)出活力和魅力，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的吸引力。改革必然是一個(gè)摸索的過程，是不可能一蹴而就的。英語新理念的改革也不可能是一步成功的，它是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要我們通過實(shí)踐去摸索探究。

通過不斷的摸索、不斷的研究，進(jìn)而真正地把握英語改革的發(fā)展方向，保證英語教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]石金鐘.新課程理念與英語教學(xué)改革淺議[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2009（3）：79-80.

[2]李清波.如何成就高效的英語課堂[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（15）.

（作者單位 江蘇省濱海中學(xué)）