談小學語文教學中德育創新意識的培養

何光輝

摘 要：好奇、好動是小學生可貴的天性，質疑、獲釋是小學生積極創新的體現。在小學語文教學的整個過程中尊重小學生的天然個性，營造民主、和諧的氛圍，順著興趣科學地培養學生的創新意識，構建新型的語文教學觀是新課程改革的基本要求。

關鍵詞：小學語文；創新意識；培養；新型教學觀

童心無邪，童言無忌。好奇、好動是小學生可貴的天性，是施教者走進小學語文教學的最佳切入點。每一次質疑、獲釋的過程，就是小學生情感認知、德育體驗的過程。所以，尊重小學生本來的心理和個性，營造民主、和諧的情境氛圍，順著興趣去激發興趣、延伸興趣，科學地培養他們的德育創新意識，既是新課標“三維”目標的要求，也是小學新型語文教學觀的體現。

一、尊重學生，激發德育創新情緒

師生之間平等友好的交往是教學活動的出發點，是課堂教學的前奏。平時，教師要真正和學生交朋友，想學生之所想、說學生之所說，成為孩子們的好朋友。時時合作，處處互動，在課堂外，在生活中，努力將自己的心理調適到孩子們的最愛，以德育德，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂，激發學生的德育創新情緒，使他們走進創新天地。

二、巧設情境，激發德育創新興趣

“興趣是最好的老師。”根據教材的具體內容和小學生的興趣特點，精心設計導語，如用講故事、聽歌曲、猜謎語或出示實物、運用錄像、多媒體等方式，把學生帶入新鮮活潑、富有情趣的情景之中，很自然地激發他們的興趣，將會收到事半功倍的效果。

三、合作互助，培養德育創新思維

“小組合作”“男女合作”“優差合作”“師生合作”“全班合作”等形式，創設學生之間互學、互促、互補的學習氛圍，讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中發展，在交流中競爭，發揮他們的創新潛能，體現他們的集體智慧，共享成功的快樂。“捆綁式”評價促成德育，創新思維在共享中得到最大化發展。

四、平中見奇，感受德育創新魅力

生活是平凡的，又是多彩的。在教學中，引導小學生善思、善問，平中見奇：一片綠葉，一滴露珠，一圖勝千言，自有微妙之處；一個詞語，一個句子，一字值千金，自有魅力所在。

五、構建故事，發展德育創新能力

小學語文教材是個豐富多彩的世界。教師可利用課文引導學生展開豐富的想象，讓學生續編故事，順著情節構建新的情節，讓小學生在愉悅的故事情節中成長。

（作者單位 甘肅省隴西縣實驗小學）