看生活味和數學味在小學數學課堂上的展現

梁勇

數學來源于生活，在小學數學課堂教學中，將教學內容與生活實際相聯系，可增加數學趣味性，提高小學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，建立良好的師生關系，同時更能增強小學生的實際運用能力，提升學生的數學素養，使學生學有所成、學有所用。

一、在數學教材中融入生活味

小學數學教材中的案例情景和學生的生活經驗和知識程度有一定的差異，所以，在教學中教師要對學生的認知能力進行考

慮，對教材進行處理，將生活中的一些數學問題和教材進行結合，更好地進行數學教學。在教學實踐中，教師可按照教材的知識和案例進行整合分析，加入一些實際生活中的例子，讓教材的知識來源于生活，將生活味融入數學教學中，為學生提供一個輕松的學習場景。如：在講“百分數”應用題時，可以加入生活情境，設計一些買東西的環節，讓學生從生活實例中學到知識。

師：兒童節到了，玩具店都在進行優惠活動，一種玩具原價為3元一件，有兩家商店同時出售，甲商店買十送一，乙商店打九折，那么到那家商店買東西更便宜呢？

生1：兩個商店一樣，甲商店30元買11件，每件的價格是

30÷11≈2.7元，乙商店原價3元，打九折后是3×90%=2.7元，所以兩家店一樣。

生2：不對，乙商店更便宜，甲商店買十送一是30元買到11件，乙商店打折后2.7元一件，那么買11件只要11×2.7=29.7元，比甲商店便宜3角錢。

生3：甲商店沒有說送的是什么，如果送的是不到3元錢的東西，那到乙商店去買更便宜，如果送的東西價格比玩具貴，那到甲商店買更便宜。

生4：很少有人會一次買十個一樣的玩具的，如果沒有買到十件的話甲商店不會送，每件的價格還是3元，乙商店每件2.7元，所以是乙商店更便宜。

生5：商家都是要賺錢的，肯定不會送超過玩具價格的東西，所有乙商店便宜。

……

師：大家想的都沒有錯，這樣看來只要是甲商店送的東西的價格沒有玩具價格貴，那么就是乙商店比較便宜，但生1比較兩個商店中玩具單價的思路也是正確的，請同學們想一下為什么得出的結果會和大家的不一樣呢？

生2：他計算甲商店玩具價格時用的是約等于，乙商店的是等于，兩個價格實際上并不一樣。

生1：沒錯，我忘記了30÷11是除不盡的，結果是2.7272……實際上是大于2.7的。

通過將生活中的實際例子融入教材中，讓學生進行自主討論，發表意見，增強了數學的生活味，可很好地開拓學生思維，增加知識的實用性，同時還可活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

二、從日常生活中提煉數學味

數學雖然源于生活，但并不是生活經驗，作為教育中一門重要的科學性學科，其目的不僅包括掌握必要的數學知識，利用數學知識解決生活中的問題，還包括培養學生的數學思維、創新意識和創造能力，促進學生情感態度和價值觀的發展等，因此，在將“生活味”與“數學味”結合時，應確保“數學味”的基礎地位，在創設的教學情境中提煉“數學味”，讓學生在觀察、實驗、猜想證明等活動，發現數學知識。如在“認識分數”的學習中，日常生活中存在著很多有關的數學現象，但生活中的數學是原始的，缺乏數學的嚴謹性，這就需要教師從中提煉出“數學味”，引導學生正確認識數學。

師：請同學們說一說生活中平均分的例子。

……

師：沒錯，把餅干分成三份、把紙從中間撕開、都是平均分，其實生活中還有很多平均分的例子，但我們今天要學的平均分與大家說的平均分還有一定的差別，接下來就讓我們一起看看它們究竟有什么樣的差別？

從日常生活出發，引出數學問題，讓學生頭腦中的數學知識更加科學、嚴謹。

三、以實踐活動促進二者結合

在數學課堂中，老師可結合教學內容，設計一些數字游戲、數字接力、數字謎語等，以不同的形式進行教學，促使“數學味”與“生活味”在活動中融合，如在“分數和小數的互化”教學中，可以設計讓兩個學生用彩帶制作手工品的游戲情境。

利用游戲的方法，將數學與生活結合在一起，通過讓學生親手試一試、做一做，鍛煉學生獲取知識的能力，增長學生的知識，培養學生創新意識，提高綜合素質。

生活中離不開數學，而數學也來源于生活，在小學數學教學中，教師應當圍繞教學目標，根據小學生的興趣愛好和身心發展特點，靈活合理地將教學內容與實際生活相聯系，打造“數學味”與“生活味”相得益彰的有效課堂，讓學生從生活常識中學到知識，訓練學生的思維能力，并促使學生把學到的知識應用到生活中，提高小學生的數學素養，促進小學生全面發展。

參考文獻：

錢龍.淺談“生活味”與“數學味”[J].新課程：教研版，2010（9）.

（作者單位 重慶市江津區三口小學校）

？誗編輯 溫雪蓮